人教版高一《大堰河-我的保姆》教案設計

　　一、學習目標

　　1、認識大堰河這個人物形象

　　2、誦讀詩歌，體會作者的感情

　　3、情感目標：加深對母愛的認識

　　二、學習重點、難點

　　1、重點：對大堰河形象的認識

　　2、難點：

　　(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學生熱情較難調(diào)動

　　(2)文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張

　　三、教學時數(shù)：一課時

　　四、教學流程：

　　(一)導入：

　　此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　讓學生自讀課文，整體感知課文。

　　自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。

　　(三)合作探究

　　1、自讀課文后，讓學生四人一組，進行合作學習：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學生自由發(fā)揮。

　　五分鐘后，教師提問，檢查學生討論情況。并讓學生說明理由，并讓學生朗讀詩文，體會感情。

　　預想可能出現(xiàn)不一致的回答：

　　屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

　　豬——任人宰割、不知反抗

　　兔、羊——溫順善良

　　血型：O——奉獻型，萬能獻血者

　　身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

　　健康狀況——估計學生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

　　人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

　　2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象�！�

　　依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴。

　　此環(huán)節(jié)設計目的是：進一步激發(fā)學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

　　(四)誦讀課文

　　讓學生再讀課文。

　　同時投影要求：

　　1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?

　　2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情

　　學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。

　　學生朗讀后，教師可適時提問：

　　“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”

　　“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”

　　之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。

　　此環(huán)節(jié)設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。

　　(五)結(jié)束語：

　　“只有平凡的`兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心?”

　　用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”