人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、導(dǎo)入。
1、(出示圖片)照片上剛毅、清瘦、和藹可親的老人就是我們敬愛(ài)的周總理，他是新中國(guó)的第一任總理，為了新中國(guó)的誕生、為了中華民族的獨(dú)立于富強(qiáng)、為了世界人民的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁。他為大的人格和高尚的情操贏得了人們的尊敬和愛(ài)戴。作家何其芳有幸親眼看到了總理一夜的工作，并把它記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)的課文《一夜的工作》。
2、板書(shū)課題：一夜的工作
思考：還可以怎樣說(shuō)?
二、整體感知，講授新課。
1、過(guò)渡：那是怎樣的一夜的工作啊!讓我們打開(kāi)課本第13課，一起走進(jìn)周總理一夜的工作吧!請(qǐng)大家自由讀文，思考：文中講了一件什么事?(表?yè)P(yáng)：聲音讀的真響亮)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看文中哪句話(huà)慨括了總理一夜的工作了?
指明回答板書(shū)：勞苦，簡(jiǎn)樸 “勞苦”指的是……如此而已。
3、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中那句話(huà)概括了總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸，邊讀邊想，把令你為之感動(dòng)、為之一震的句子畫(huà)下來(lái)，用你的聲音吧這些情感表達(dá)出來(lái)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些地方體現(xiàn)了總理生活的簡(jiǎn)樸?
課件1、那是一件高大的宮殿似的房子……如此而已。
思考：對(duì)比你們自己的寫(xiě)字臺(tái)是什么樣子?
師： 身為總理是工作人員不給他配桌椅嗎?他完全有條件而總理想到的是我們國(guó)家才剛剛成立，條件還很艱苦，所以，他仍然保持著這樣簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，透過(guò)這些量詞我們感受都了周總理工作的條件實(shí)在是簡(jiǎn)單極了!
思考：同學(xué)們不知道你們注意到兩個(gè)詞沒(méi)有“極其簡(jiǎn)單，如此而已”要怎樣理解。
A、請(qǐng)生說(shuō)。
B 、在你的想象中總理的辦公室應(yīng)該有些什么?
C、我們看到了奇花異草嗎?……我們看到了珍貴的字畫(huà)嗎?……
師：極其簡(jiǎn)單的設(shè)備讓我們看到了及其簡(jiǎn)樸的總理，像這樣寫(xiě)總理生活簡(jiǎn)樸看似簡(jiǎn)單而又不能簡(jiǎn)單的句子，文中還有嗎?
課件2：花生米并不多，可以數(shù)的清顆數(shù)……
生思考并對(duì)比：你們吃的宵夜是什么?人們餐桌上的食物又是什么樣的?
師：他作為一國(guó)的總理，夜宵只有花生，其實(shí)他完全可以像同學(xué)們一樣，吃些魚(yú)呀肉呀，甚至山珍海味的，可是總理吃的卻是最便宜的花生米，而且并沒(méi)有因?yàn)榻裉於嗔艘粋�(gè)人而增加了分量，可見(jiàn)他今天吃的就更少了。喝的也只有最普通的綠茶，讓我們?cè)俅斡寐曇魜?lái)傳達(dá)總理生活的簡(jiǎn)樸。(生齊讀)
師：總理生活的簡(jiǎn)樸讓我們深深感動(dòng)，那總理的工作又是怎樣的勞苦呢?請(qǐng)同學(xué)們像剛才那樣劃出相關(guān)的句子，和同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
指名說(shuō)。
課件3：一疊一尺來(lái)高的文件。抓住“一尺”來(lái)體會(huì)文件之多。
師：像這樣的句子文中還有嗎?
課件4：他不是簡(jiǎn)單的瀏覽一遍就算了，而是……
思考：什么樣的閱讀算得上是審閱呢?我們來(lái)看看他不是“瀏覽”一遍就算了，“瀏覽”是什么意思?你瀏覽過(guò)哪些書(shū)?你在什么情況下會(huì)瀏覽?
師：可總理批閱的是文件，他是怎樣在看?
生：他一邊……一邊……
師：文中還有這樣的句子嗎?這句話(huà)了寫(xiě)出了什么?所以我們的題目叫---------
生：總理工作的任務(wù)是那樣重，時(shí)間又是那么長(zhǎng)，可是他工作的態(tài)度是那么的認(rèn)真，不得不讓我們對(duì)總理心生幾分-----------之情，讓我們一起來(lái)讀讀這些句子吧!
師生配合讀總理批閱文件的句子：
師：夜幕降臨了，敬愛(ài)的'總理正在他的寫(xiě)字臺(tái)旁，翻開(kāi)他今晚要批閱的文件，只見(jiàn)他……
師：夜深了，只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒走動(dòng)的聲音，人們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)想，而敬愛(ài)周總理依然坐在寫(xiě)字臺(tái)旁，只見(jiàn)他……
師：東方發(fā)白，黎明即將到來(lái)，總理坐在辦公桌前審閱最后的一份文件，只見(jiàn)他……
師：這一夜他休息過(guò)嗎?那么他白天是否休息過(guò)呢?我們一起來(lái)看看總理的日程安排。
課件5：圖片
思考：同學(xué)們想想在工作時(shí)總理又有哪些問(wèn)題等著他解決呢?他會(huì)想到些什么呢?
生自由回答
師：正是總理生前時(shí)刻想人民之所想，急人民之所急，在他逝世后我們看到了一幅怎樣震撼人心的畫(huà)面。
課件6：圖片
師：只要是一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，我們就會(huì)為之震顫，所以在回來(lái)的路上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段……
(生齊讀)
師：你是帶著一份怎樣的心情來(lái)讀的?(有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩句分別是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?為什么要這樣說(shuō)?
生交流……
師：讓我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到驕傲和自豪，讓我們把此刻的心情化作一首小詩(shī)。
《 一夜的工作》 教學(xué)反思
借著青年教師教學(xué)展示活動(dòng)這個(gè)平臺(tái),我執(zhí)教了《一夜的工作》這篇課文,細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課前感知
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的勞苦和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。 充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，這篇課文是一篇閱讀課文,課堂上應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),可我卻牽制太多,應(yīng)該充分相信學(xué)生,可拓展的空間一定會(huì)更廣.與此同時(shí),如果教學(xué)時(shí)把寫(xiě)生活簡(jiǎn)樸,工作勞苦這兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)換,透過(guò)勞苦的工作后,宵夜卻只有花生米,似乎更能體現(xiàn)總理生活的簡(jiǎn)樸,更能激發(fā)對(duì)總理的敬仰和愛(ài)戴之情.其次.最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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