人教版六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。下面是小編整理的人教版六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱覽。
一、創(chuàng)境啟學(xué)，格言明理
師：老師準(zhǔn)備了幾句格言想送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：有志者事竟成
團(tuán)結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：……
師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。（板書(shū)課題，并強(qiáng)調(diào)“誕”第六筆的寫法）誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
師：這里作者為什么要用“一百個(gè)”問(wèn)號(hào)呢？多一個(gè)不行，少一個(gè)也不可嗎？
生：這里的“一百個(gè)”問(wèn)號(hào)不并不是真的一百個(gè)問(wèn)號(hào)，而是說(shuō)很多問(wèn)號(hào)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，是說(shuō)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索……
師：說(shuō)得真好，科學(xué)家探求真理的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)是理解科學(xué)家怎樣通過(guò)許許多多的問(wèn)號(hào)探求真理的，而作者又是通過(guò)什么方法把這個(gè)事理說(shuō)清楚的，帶著這樣的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)20課。
二、展學(xué)評(píng)賞，擇機(jī)而導(dǎo)
1、課件出示詞語(yǔ)：
洗澡 機(jī)械 旋轉(zhuǎn) 領(lǐng)域 玫瑰 逆時(shí)針
師：請(qǐng)看第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)？
生讀
師：請(qǐng)大家注意其中的兩個(gè)字，“旋轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”，當(dāng)它的意思是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候讀“zhuǎn”，它還有一個(gè)讀音“zhuàn”，誰(shuí)能用“zhuàn”組一個(gè)詞？“玫瑰”的“瑰”，它只有一個(gè)讀音，讀“guī”
師：這是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，下面讀文中的成語(yǔ)：
司空見(jiàn)慣 追根求源 百思不得其解 鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底見(jiàn)微知著
師：這些成語(yǔ)都有著深刻的含義，你能不能通過(guò)自己的朗讀讀出對(duì)它的理解？
生讀
師：就是這樣，不光是讀句子，讀詞語(yǔ)也要盡量讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，你會(huì)受益匪淺的。
2、默讀課文，思考：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)證明它的？請(qǐng)你找到相關(guān)的段落，試著用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是 謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
3、指導(dǎo)概括：你的語(yǔ)言組織能力好強(qiáng)，很準(zhǔn)確地概括出了三件事，文中也有幾句話，就像給每件事加了小標(biāo)題一樣，誰(shuí)能找出來(lái)？
生讀
師：找的真準(zhǔn)確，就是這句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容，寫小標(biāo)題是一種非常好的辦法，后面的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們也能用到這樣的方法。
三、讀解明意，深讀理序
�、逯该x第三自然段，思考：課文第三自然段先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
生答
師：理解得很到位，如果用小標(biāo)題的方法來(lái)概括，你會(huì)怎樣概括呢？
（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 讀出結(jié)論）
�、鎺煟旱谌匀欢沃校切┑胤綄懗隽酥x皮羅教授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？哪些地方寫出了他研究問(wèn)題？哪些地方又寫出了他得出結(jié)論？
生答
�、缃涣魈接懀�
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的�！�
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括是什么？
生：司空見(jiàn)慣
師：可恰恰就是這種司空見(jiàn)慣的小事，卻被謝皮羅教授怎樣地注意到了？
生：敏銳
師：你能說(shuō)說(shuō)敏銳這個(gè)詞是什么意思嗎？
生：反應(yīng)靈敏，目光銳利
師：就請(qǐng)你帶著這樣的`理解再讀這句話，讀出謝皮羅教授與常人不同的“敏銳”的感覺(jué)。
生再讀
2、研究問(wèn)題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究�！�
師：光有敏銳的感覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要去不斷地鉆研問(wèn)題，思考問(wèn)題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？
生：他緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的研究
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你刻意強(qiáng)調(diào)了“緊緊”“反復(fù)”這兩個(gè)詞，透過(guò)這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么？
生：謝皮羅教授每天反復(fù)鉆研和實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面。
師：是啊，他真的是在追根求源（板書(shū)）
師：老師課下也搜集了相關(guān)的資料，謝皮羅教授從20世紀(jì)40年代就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，直到1962年才發(fā)表論文，向世界公布這一現(xiàn)象，其間長(zhǎng)達(dá)二十余年，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和研究，以后這種現(xiàn)象被世人稱為“謝皮羅現(xiàn)象�！�
師：同學(xué)們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問(wèn)著這個(gè)問(wèn)題……請(qǐng)讀
生讀
師：謝皮羅教授百思不得其解，但他不放棄，他仍然每天都在追問(wèn)……請(qǐng)?jiān)僮x
生再讀
師：科學(xué)真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問(wèn)到底……再讀
生再讀
師：終于在1962年……
生：1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。
師：謝皮羅教授經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與研究，公布了這一結(jié)論，而世界各國(guó)的科學(xué)家又經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，證明了這個(gè)結(jié)論的準(zhǔn)確性，這真是……（回歸課題）
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
四、析路品語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)
師：不光是“謝皮羅現(xiàn)象”，縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史……
生：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理�！�
師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（板書(shū)：？ �。�
生：科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理
師：科學(xué)家追求真理的過(guò)程是漫長(zhǎng)的（板書(shū)：……），是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)后誕生的，所以作者才會(huì)說(shuō)……
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌氲诙匀欢嗡鶎懙膬?nèi)容與第三自然段有什么關(guān)系？
生：第二自然段總結(jié)了第三自然段的內(nèi)容。
師：你的目光好銳利，就是這樣的，那我們就按照剛才學(xué)習(xí)第一件事的方法自學(xué)另外兩件事，想一想后面兩件事在內(nèi)容、寫法上與第一件事有什么相同點(diǎn)？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，寫一寫批注，把自己的學(xué)習(xí)心得在小組內(nèi)交流一下。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：你們讀書(shū)好用心，通過(guò)對(duì)比，一下子就找了三件事的相同點(diǎn)，那么作者在寫這三件事的時(shí)候，運(yùn)用的詞語(yǔ)和句式有沒(méi)有相同的地方呢？請(qǐng)你再找找看，把自己的找到的內(nèi)容和同桌交流交流
五、拓展查驗(yàn)，鞏固延伸
師：在科學(xué)史上，類似謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生這樣的事例還有很多，在我們的教材中也出現(xiàn)過(guò)，能想起來(lái)嗎？
生：魯班上山，手被植物劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸；瓦特看到跳動(dòng)的壺蓋和冒出的蒸汽，苦思冥想，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)……
師：這就說(shuō)明科學(xué)并不遙遠(yuǎn)……請(qǐng)讀第七自然段
生讀（板書(shū)：見(jiàn)微知著）
師：當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的……
生：如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥（qiè）而不舍精神的人。
師：如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給……
生：那些有準(zhǔn)備的人
師：給那些……
生：善于獨(dú)立思考的人
師：給那些……
生：具有鍥（qiè）而不舍精神的人
師：希望同學(xué)們都能成為這樣的人，因?yàn)椤ㄖ刚n題）
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
師：下面我們一起來(lái)完成一首小詩(shī)，老師只寫了一部分，請(qǐng)你們來(lái)幫助老師一起完成吧。
生：……（齊讀）