《我最好的老師》教學設計及反思
教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、進一步學習通過具體事例來說明道理的寫作方法。
過程與方法
1、初讀課文，把課文讀通順。
2、從“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀課文。
3、通過研討來提高學生認識，并通過朗讀體會作者對老師的贊揚和對其科學精神的認同。
情感態(tài)度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是可貴品質(zhì)。
教學重點和難點
重點：把握文章內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
難點：認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、導入新課
二、整體感知，初步理解“最好”
三、讀議結合，深刻理解“最好”
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
五、拓展閱讀，遷移延伸
六、由學生小結本課的學習收獲
1、板書課題
2、師生交流你心中最好的老師是什么樣的?本單元前面的幾篇課文是通過什么方法來表現(xiàn)人物特點的?
要求學生默讀課文，思考：
1、課文講了一件怎樣的`事情?
2、作者為什么說懷特森老師是他“最好的老師”?畫出課文中心句。
提問：
1、作者用哪些事實說明
特森老師是他“最好的老師”?
2、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
師總結：1、二年級《畫家和小牧童》和《兩個鐵球同時著地》你們了解嗎?明白了什么呢?
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?
讓學生閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
板書設計
我最好的老師
零分
最好的老師
教學反思
這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學方法，讓“我們”終身受益無窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權威。這課的教學重點是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師，同時也讓孩子們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：我最好的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。這句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)了學生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了孩子所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
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