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新人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》課文
我們都知道朱自清有很多著名文章，《春》就是其中一篇著名的散文，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。接下來我們就一起看看新人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇課文。
原文
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
詞語解釋
①欣欣然：歡歡喜喜的樣子
�、诶蕽櫍好骼蕽櫇�
�、圳s趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花
④醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃
�、萃褶D(zhuǎn)： 形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽
�、藁ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)
�、咭荒曛�(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事情及早安排好
�、啻得娌缓畻盍L(fēng)：出處南宋 的 志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
中心思想
這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
創(chuàng)作背景
《春》的創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。
文章鑒賞
作者通過對(duì)春天里各種生意盎然的景物的委婉細(xì)膩的描繪，把春天寫得生機(jī)勃勃，繁榮興旺。表達(dá)了作者熱愛生活，向往未來，追求光明的情懷，以及對(duì)革命前途的殷切期望。給人以激勵(lì)、鼓舞和力量。催人奮勇向前。
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋�(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
藝術(shù)特色
朱自清《春》的成功，首先在于縝密的情思。盼春—繪春—迎春—贊春，結(jié)構(gòu)完整，意境圓滿。當(dāng)然，繪春是基礎(chǔ)，是主體，沒有豐滿的形象，議論和抒情必定牽強(qiáng)。于是，盼春、迎春、贊春，加起來不足四分之一，繪春則重彩濃墨，四分之三還多。這是第一層的構(gòu)思。第二層是繪春的構(gòu)思：既有總寫，又有分寫，或者說，既有全景的勾勒，又有具體的分鏡頭——綠草、繁花、輕風(fēng)、細(xì)雨。第三層便是自然段內(nèi)部的構(gòu)思了，這是更縝密的情思�！洞骸返目b密還表現(xiàn)在局部與局部之間的相互照應(yīng)。寫春草，是春風(fēng)中的春草：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。寫野花，是青草中的野花：“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。寫春風(fēng)，說“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。寫春雨，是“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”這樣的交織，織出了一幅繁復(fù)的春的錦緞。
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱自清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。
1、殷切盼春歸
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！弊髌芬婚_頭，作者就用了一個(gè)反復(fù)修辭格�！芭瓮边@一動(dòng)詞的反復(fù)使用。突兀、有力、急切地反映出人們期盼春天來臨的迫切心情。緊接著，用一個(gè)“擬人”辭格，來傳遞春天的訊息。春，是人們所心儀的，是可感可知的，可愛可親的。春天的腳步聲，更是人們極為熟悉的。來了，近了，它是人們?cè)跉v經(jīng)三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者寫出了人們對(duì)春天的翹首企盼之情和迎接春天的萬分欣喜之情。
2、熱情繪春景
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”用了“擬人”辭格。在作者的筆下，春風(fēng)輕拂，大地回暖，萬物復(fù)蘇，仿佛一個(gè)“剛睡醒”的人，“欣欣然張開了眼”。初春，好一種淡淡的氣息；初春，好一派朦朧的景像�！吧嚼蕽櫰饋砹�，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”其中，“太陽的臉紅起來了”用了“擬人”辭格，將太陽人格化，既抓住了春天太陽的特征，表現(xiàn)了春陽的溫暖，更展示出春陽內(nèi)在的神韻。整個(gè)句子又構(gòu)成排比句，“擬人”、“排比”的套用，從大處著筆，對(duì)山、水、太陽進(jìn)行了粗線條的描畫，簡明地勾勒出初春的總輪廓。為下文深層次、多視角地描繪春景圖做鋪墊。尤其值得一提的是，朱自清用“朗潤”描寫的山，使山富有光澤、格外的灑脫。
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”用了“疊音”和“擬人”修辭格�！巴低怠薄ⅰ般@”等詞語將小草頑強(qiáng)的生命力傳神地表現(xiàn)出來，正所謂，“一歲一枯”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！倍@也像征了人類社會(huì)世世代代繁衍生息，且總是向著更美好、更高級(jí)的社會(huì)進(jìn)化、演變�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”用的是“反復(fù)”(重復(fù))修辭格。嫩綠的小草“一大片一大片”的，長滿了園子和田野，視線所及之處都是這綠的世界，讓讀者感受到這春草綠得多么誘人，而且具有很強(qiáng)的層次感�！白芍�，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”用的是“排比”修辭格。值此大地回暖時(shí)節(jié)。人們告別封凍了一冬的粉妝玉砌的世界，來到滿是綠色的草坪“坐著，躺著”，沐浴著春陽，甚是愜意。和著和煦的微風(fēng)，開展各種戶外活動(dòng)。鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。使人得以保持精神飽滿的狀態(tài)。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”是“排比”、“連環(huán)”及“擬人”幾種修辭格連用，將桃花、杏花、梨花的競相開放描繪得非常生動(dòng)、非常形象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，將三個(gè)“比喻”修辭格連著使用。而這三個(gè)比喻句又組成排比句。作者從色彩的角度，將桃花、杏花、梨花描繪得多姿多彩，鮮艷奪目，而且非常逼真。確是花卉爭榮，各不相讓。這些個(gè)花兒，充滿了生命的芬芳，也使整幅春景圖的色彩更為豐富、潤澤。
“花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用的是“通感”和“排比”修辭格�！盎ā笔且曈X，作者把它移植到味覺，說是“帶著甜味”�？粗喝A想到秋實(shí)——滿樹的“桃兒、杏兒、梨兒”，著實(shí)讓人過足了喜獲水果豐收之癮。這樣的想像不僅拓寬了描繪的視野，更從另一角度渲染了春花的可愛。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著。大小的蝴蝶飛來飛去”用的“擬人”修辭格。一個(gè)“鬧”字。將蜜蜂人格化，非常貼切。這樣的描寫既表現(xiàn)出聲響。隱含著一片喧鬧沸騰，更寓意著一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景像�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是“比喻”的連用及“比喻”、“擬人”修辭格的套用。草叢里的野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，非常生動(dòng)。正是這些小野花，與別的花兒一起組成春花大家族，將春天大地裝扮得分外靚麗妖繞。
“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”是“引用”與“比喻”修辭格的套用。句子先引用了南宋志南和尚的詩句，用以狀寫春風(fēng)的溫暖、柔和，非常親切可感。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”用了“比喻”修辭格，這個(gè)比喻讓人覺得非常親切、非常生活化，容易勾起人們兒時(shí)的回憶，倍感母愛的溫暖和偉大�！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著�！贝司溆玫氖恰皵M人”修辭格。鳥兒都來“賣弄”歌喉，它們宛轉(zhuǎn)的曲子“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者以“鳥唱”等鳥兒歡快的表現(xiàn)，襯托出人們愉悅的心情，反映出春天給人們、鳥兒、大地上的一切生靈帶來了歡愉。
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”用了“比喻”、“排比”和“擬人”修辭格。作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，這三個(gè)比喻連用構(gòu)成了排比。接著，用一個(gè)“織”字，將春雨人格化，也將春雨描繪得異常的濕潤。“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”是寬式的(非嚴(yán)格意義的)“對(duì)偶”。作者通過這種修辭手法，加深了春景圖中樹葉的“綠”和小草的“青”，使整幅圖更加濃墨重彩。圖中所描繪的樹、草及其它植物，都呈現(xiàn)出一派生機(jī)和活力。
“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的�！逼渲校靶÷飞�，石橋邊”“披著蓑．戴著笠”用的是“對(duì)偶”修辭格，將鄉(xiāng)間的各式人等的活動(dòng)描繪出來。撐起傘，走在小路上、石橋邊的人，心情放松．正慢慢地體會(huì)著初春的細(xì)雨“斜織”；而農(nóng)夫則為了當(dāng)年的好收成，借著大好的春光，“披著蓑，戴著笠”在地里忙著。
“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用了“疊音”和“擬人”修辭格。此處的“疊音”體現(xiàn)了聲音美和語感美。房屋“在雨里靜默著”是將房屋人格化，將蟄伏了一冬的房屋描繪得更富有靈性，裝點(diǎn)著煙雨初春的鄉(xiāng)村。
“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”共用了三個(gè)“疊音”修辭。作者通過聲音的繁復(fù)增進(jìn)語感的繁復(fù)，借聲音的和諧增強(qiáng)語調(diào)的和諧。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”用了兩個(gè)“反復(fù)”修辭格和一個(gè)“對(duì)偶”修辭格。“舒活”、“抖擻”兩個(gè)詞語的重復(fù)出現(xiàn)使前兩個(gè)語段構(gòu)成“排比”，有意識(shí)地突出“蟄伏”了一冬的人們不愿辜負(fù)大好的春光，正大步邁進(jìn)春天，以十二分的熱情，聚集十二萬分的潛能，全身心地投入到各項(xiàng)工作中�！啊荒曛�(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”是“引用”修辭格和“雙關(guān)”修辭格的套用。農(nóng)民抓住農(nóng)時(shí)，忙于春耕春種，以使來年衣食無憂。其他行業(yè)的人們也抓住春天這一大好時(shí)機(jī)，通過一番努力，實(shí)現(xiàn)生活的美好愿景。
朱自清在貼近大自然、感悟大自然、描繪大自然的同時(shí)，贊美那些在大好春光里辛勤勞作、奮然向前的人們的思想情感。
3、春之禮贊
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。它生長著”將春天比作“娃娃”，是“比喻”和“擬人”兼用。春天原非像別的事物那樣可知、可感、可觸摸，但作者把它比作新生的娃娃后，就賦予了它新的生命。
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”此句兼用“比喻”和“擬人”，將春天比作“小姑娘”。春天漸漸長大，變成“花枝招展的”小姑娘。她亭亭玉立，落落大方，“笑著，走著”，著實(shí)招人喜愛。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，將會(huì)使更多的少年兒童健康成長，這是人類社會(huì)的美好愿望�！按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”是“比喻”和“擬人”兼用，將春天比作“有鐵一般的胳膊和腰腳”的“青年”，有理想，有勇氣，有作為，敢擔(dān)當(dāng)。春天這個(gè)“健壯的青年”，“領(lǐng)著我們上前去。”在此，作者縱情贊美春天。并進(jìn)一步揭示出：春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。因此，應(yīng)當(dāng)踏著矯健的春天步伐，去創(chuàng)造更加美好幸福的新生活。
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形像化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
作者介紹
朱自清(1898——1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，是中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州，故自稱“揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動(dòng)詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《春》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）
5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
教學(xué)設(shè)想
多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法
課型
新授課
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
朗誦
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導(dǎo)入新課1’
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者簡介1’
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、朗讀16’
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）
應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙
散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會(huì)
四、分析精彩句段
1、從對(duì)春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識(shí)點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼�！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀?/p>
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
�。�3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變�！�
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’
（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非�？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
�。�3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作：
“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺�！粋�(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了�！�
評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二、教學(xué)過程
（一）檢測(cè)字詞5’
�。ǘ⿲�(dǎo)入5’
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。
�。ㄈ┐夯▓D8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ诿鑼懼腥谌肓俗约旱那楦小?/p>
知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？
明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。
�。�4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’
請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
�。ㄎ澹┐河陥D5’
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。
修辭，排比，比喻。
特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。
（六）迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
�。ㄆ撸┵澊�4’
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
�。ò耍┗顒�(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
�。ň牛┛偨Y(jié)1’
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》
四、板書設(shè)計(jì)
春
一、盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
五、教學(xué)反思
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽�！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
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