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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案（通用15篇）
只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理是促使七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的復(fù)習(xí)教案，僅供參考。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，文言句式，注意古今語(yǔ)言和文化的差異。
2、理解課文的內(nèi)容，熟讀課文，并背誦《（論語(yǔ)）十則》和《詩(shī)五首》。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文言文敘事具體、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練等寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、運(yùn)用所學(xué)到的一些文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文化中所體現(xiàn)的人物的樸實(shí)、正直、智慧等美好品德。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文言中語(yǔ)言表達(dá)的精確美和作品所表達(dá)的感情，培養(yǎng)美好的審美情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好單元知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表
2、進(jìn)行單元鞏固練習(xí)，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、文言詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要結(jié)合不同語(yǔ)境加以分析。
2、課文所體現(xiàn)的中心思想，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影儀；
2、知識(shí)細(xì)目表、搶答題、綜合練習(xí)題。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)匯總單元知識(shí)；
2、組織知識(shí)搶答賽；
3、質(zhì)疑誤點(diǎn)矯正。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師生共同回憶本單元的知識(shí)體系。
這一單元我們學(xué)習(xí)了五篇古代的詩(shī)文，對(duì)學(xué)于古代文言文中的實(shí)詞掌握。如“識(shí)”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當(dāng)于現(xiàn)代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“病”，即大病。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文中敘事具體、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現(xiàn)。
對(duì)于古代詩(shī)文來(lái)講，要多誦讀，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會(huì)了解。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)知識(shí)積累，學(xué)生制作單元知識(shí)細(xì)目表，匯總或制成知識(shí)卡片。提示可從下面的角度復(fù)習(xí)匯總
1、字詞和書(shū)寫(xiě)與讀音。
2、詞語(yǔ)的理解：
（1）一詞多義；
�。�2）古今詞義不同；
（3）通假字。
3、文學(xué)常識(shí)：
�。�1）強(qiáng)記；
�。�2）區(qū)別。
4、課文內(nèi)容識(shí)記
（1）人物的事件；
�。�2）主要內(nèi)容及體現(xiàn)的中心思想及寫(xiě)作特色；
（3）重點(diǎn)句子理解、翻譯；
�。�4）重點(diǎn)語(yǔ)段分析；
（5）知識(shí)探究。
�。ㄈ┵|(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正
（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答題
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)3個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或?qū)W生做評(píng)委，集體評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
�。ㄎ澹┱n堂綜合訓(xùn)練
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”。桓侯曰：“寡人無(wú)疾�！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深�！被负畈粦�(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深�！被负钣植粦�(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。
1、給下列字注音，并解釋?zhuān)海?分）
腠（）＿＿＿應(yīng)（）＿＿＿悅（）＿＿＿
2、這段話(huà)中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）
3、桓侯對(duì)扁鵲的第一次忠告，是怎樣評(píng)說(shuō)的？（用原話(huà)回答）（1分）
4、根據(jù)這段話(huà)含義，寫(xiě)出一句成語(yǔ)。（1分）
5、“立有間”是什么意思？說(shuō)明什么（1分）
6、下列字在文中的注音，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、桓B、湯C、齊D、熨
7、下面是對(duì)滾文中四句話(huà)的理解，其中理解正確的一項(xiàng)是（）（1分）
A、“醫(yī)之好治不病以為功”是說(shuō)，醫(yī)生不應(yīng)該把治別人的病看作是自己的功勞。
B、“司命之所屬，無(wú)奈何也”是說(shuō)，那是司命所管的'，醫(yī)藥已經(jīng)沒(méi)有辦法了。
C、“扁鵲望桓侯而還走”是說(shuō)，扁鵲第四次來(lái)見(jiàn)桓侯，仔細(xì)觀察了他的病情，發(fā)覺(jué)已無(wú)藥可救，于是就走了。
D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說(shuō)，過(guò)了些時(shí)候，桓侯病情惡化，就派人
去追究扁鵲的責(zé)任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國(guó)去了。
8、下列四個(gè)判斷，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉(cāng)公列傳》。
B、本文寫(xiě)桓公的態(tài)度，運(yùn)用了“不應(yīng)”“不悅”的動(dòng)作描寫(xiě)。
C、本文主要是用空間的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的順序來(lái)記敘事件的發(fā)展的。
D、本文內(nèi)容帶有勸諭性，可以當(dāng)作寓言看。
9、對(duì)本文說(shuō)明的道理，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)是（）（1分）
A、說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，是我國(guó)古代的神醫(yī)。
B、說(shuō)明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。
C、告訴人們，過(guò)分自信而不相信群眾，是極其錯(cuò)誤的。
D、告訴人們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)。
�。┩卣寡由�
閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）
魏文侯問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫(yī)？”
扁鵲曰：“長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最下�！�
魏文侯曰：“可得聞耶？”
扁鵲曰：“長(zhǎng)兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞?dòng)谥T侯。”《鹖冠子·扁鵲之兄善醫(yī)》
1．對(duì)下列兩組加點(diǎn)詞的用法判斷正確的是（5分）
�。�1）（）（2）（）
�。�1）①神未有形而除之③故名不出于家
�、诙雎�?dòng)谥T侯④桓侯故使人問(wèn)這
（2）①其孰最為善醫(yī)③可得聞耶
�、诒怡o最為下④而名出聞?dòng)谥T侯
A、①和②相同，③和④相同
B、①和②相同，③和④不同
C、①和②不同，③和④相同
D、①和②不同，③和④不同
2、下列句子理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）（5分）
A、長(zhǎng)兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內(nèi)在精神察覺(jué)出病情
B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現(xiàn)于外形，就消除掉病因
C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲
D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療
3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對(duì)話(huà)，扁鵲認(rèn)為是取高明的醫(yī)道是。（用自己的話(huà)回答，不超過(guò)15個(gè)字）
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明扁鵲所說(shuō)的醫(yī)術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）
答：
5．這段文字，對(duì)你有什么啟發(fā)？（5分）
答：
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 2
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
一、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。
二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
四、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
提高語(yǔ)文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
復(fù)習(xí)方法：
學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。
一、掌握一些生字詞
《風(fēng)箏》
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見(jiàn)面的離別，分別。笑柄：可以拿來(lái)取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(mǎn)。
什物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。
虐殺：虐待人而致死。寬恕：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣，別人所達(dá)不到的。
《憶讀書(shū)》
懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。
無(wú)聊：這里是精神無(wú)所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象，后來(lái)比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長(zhǎng)：(文章、講話(huà)等)廢話(huà)多，拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思。
工尺：我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱(chēng)。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
煞費(fèi)苦心：費(fèi)盡心機(jī)。
滑稽：(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。
猝不及防：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。惡作�。褐笐蚺说摹⑹谷穗y堪的行動(dòng)。六神無(wú)主：形容十分驚慌或著急，沒(méi)有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無(wú)法忍受。奸笑：陰險(xiǎn)的笑。
心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。
言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干：奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
趾高氣揚(yáng)：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿(mǎn)，得意忘形。
大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)
魯迅(1881~1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心(1900～1999)，當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門(mén)灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人，號(hào)稱(chēng)“中國(guó)漫畫(huà)之父”。
馬克吐溫，美國(guó)作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門(mén)斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874，與華納合寫(xiě))、代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無(wú)天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無(wú)人道的種族歧視。
三、課文內(nèi)容梳理
《風(fēng)箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分(3、4)，“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。
第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿(mǎn)懺悔，但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分(12)，看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個(gè)部分。
第一部分：讀書(shū)好。這一部分寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。
�、派鷦�(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的`各種感情，讓人獲得多種美的享受。
⑵能擴(kuò)大知識(shí)面。
�、菍�(duì)寫(xiě)作有幫助。
�、扔兄谔岣呷说钠返滦摒B(yǎng)。
第二部分：多讀書(shū)。涉獵古今中外。
第三部分：讀好書(shū)。要會(huì)比較挑選。
《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。
第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。
第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。
第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。
第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。
課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
�、抛珜�(xiě)希金斯投河的報(bào)道。
�、谱某靶晌恢耸�。
⑶給新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。
第二部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
�、耪故玖俗髡叩奈膶W(xué)才華。
⑵使報(bào)紙銷(xiāo)量大增。
�、鞘怪�?chē)娜藢?duì)作者刮目相看。
四、積累一批優(yōu)美的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句
1.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
2.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味�！边@句話(huà)如何理解?
這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。
五、理解各篇文章的主題
《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇�，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。
《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”展開(kāi)，其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，可從四個(gè)方面來(lái)看：⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。⑶讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。
《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報(bào)紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)作者刮目相看。
六、學(xué)習(xí)一種妙想
《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?
文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。
從內(nèi)容上看，開(kāi)頭由北京的春天寫(xiě)起，寫(xiě)了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，引起對(duì)故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時(shí)節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對(duì)風(fēng)箏事件的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時(shí)，字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
本文敘事詳略得當(dāng)。
叔叔外出，讓“我”編一期周報(bào)，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報(bào)》對(duì)立的一家報(bào)紙編輯希金斯，這件事寫(xiě)得很詳細(xì)，文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫，起因、經(jīng)過(guò)，甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點(diǎn)突出�！拔摇钡倪@次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來(lái)，使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力量，讀來(lái)妙趣橫生。
七、重溫一個(gè)閱讀語(yǔ)段
(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
(2)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
(3)但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神.有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)筍的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
1.概括這段選文的內(nèi)容。
2.用橫線(xiàn)畫(huà)出選文第(1)(2)段中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么?
3.選文第(2)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“蕩漾”用得好不好?為什么?
4.選文第(3)段的畫(huà)線(xiàn)句作者用了哪些描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?
5.你說(shuō)弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?
6.選文第(4)段中，加點(diǎn)詞“傲然走出”寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?
7.想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?
參考答案
1.由冬天在北京看到放風(fēng)箏，回憶起小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。
2.第(1)段環(huán)境描寫(xiě)渲染肅殺氣氛，奠定感情基調(diào)。第(2)段寫(xiě)故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)春天的溫和，與嚴(yán)冬的肅殺形成鮮明的對(duì)比，引出對(duì)往事的回憶。
3.“蕩漾”用得好。因?yàn)檫@里的春天指小時(shí)候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏，就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息，充滿(mǎn)了整個(gè)世界，所以用蕩漾。
4.神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情。
5.知道。因?yàn)橥婢呤莾和奶焓埂?/p>
6.寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)以破獲秘密為滿(mǎn)足，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。
7.略
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 3
復(fù)習(xí)導(dǎo)引
（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。
4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧
（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)方法
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。
第21課 風(fēng)箏
1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。
2．訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴�？梢蕴釂�(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生？
2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。
4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線(xiàn)索。
第23課 散步
1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話(huà)題?以此來(lái)整體把握課文。
2．問(wèn)題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的`意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?
3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話(huà)，第一句話(huà)“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。
3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。
綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家
1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。
3．評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習(xí)
1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。
2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。
3．兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。
4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。
5．十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 4
一、詩(shī)詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1．王灣《次北固山下》
�。�1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。
參考：用大小映襯的手法。小景（順風(fēng)而來(lái)的白帆）與大景（開(kāi)闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。
�。�2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪洹�
參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機(jī)。生動(dòng)地描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。
�。�3）最后一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
參考：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
2．杜牧《赤壁》
�。�1）這首詩(shī)是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。
�。�2）這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？
運(yùn)用了以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以?xún)蓚�(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)，別出心裁。
3．蘇軾《浣溪沙》
�。�1）這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
�。�2）上闋描寫(xiě)了怎樣的景色？幽靜、充滿(mǎn)自然生機(jī)、令人心曠神怡的景象。
�。�3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的性格。
4．王建《十五夜望月》
�。�1）這首詩(shī)通過(guò)渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營(yíng)造了怎樣的意境？
營(yíng)造了清冷寂靜，月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境。
�。�2）賞析“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句。
“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。
“樹(shù)棲鴉”三字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔中、凝練，既寫(xiě)出鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托月夜的寂靜。
�。�3）賞析“冷露無(wú)聲濕桂花”一句。
“無(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。
�。�4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”兩句。
這兩句詩(shī)人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣將對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深沉�！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動(dòng)態(tài)形象感，將無(wú)形的秋思寫(xiě)得生動(dòng)可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一起灑落人間似的。
�。�5）這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩(shī)人別離思聚的感情。
5．蘇軾《水調(diào)歌頭》
�。�1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。
上闋寫(xiě)月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。
�。�2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？
反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。
（3）簡(jiǎn)要分析這首詞的藝術(shù)特色。
全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
�。�4）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”意思是什么？（見(jiàn)課文）
二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)
�。ㄒ唬豆糯⒀远⻊t》
1．通假字：
�。�1）而置之其坐坐同“座”，座位
�。�2）反歸取之反同“返”，返回
2．一詞多義：
其：自度其足鄭人的之：至之市到——去
從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子
遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯
度：自度duó其足量長(zhǎng)短而忘操之代尺碼
吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍
3．特殊句式：
�。�1）倒裝句：鄭人有欲買(mǎi)履者有個(gè)想買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人
無(wú)自信也不相信自己的腳
�。�2）反問(wèn)句：不亦惑乎（表示委婉語(yǔ)氣）不是很糊涂嗎
4．性格：固執(zhí)、迂腐
5．手法：通過(guò)人物對(duì)話(huà)諷刺；通過(guò)議論諷刺
6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
7．啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要善于思考，靈活應(yīng)用………
�。ǘ队讜r(shí)記趣》
1．通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬
以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山
2．一詞多義：
之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲(chóng)斗）
心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）
驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
3．固定句式：
作……觀（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）
4．一個(gè)中心：記趣
5．兩個(gè)原因：眼力好，善于觀察和想像
6．三個(gè)故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆
7．四幅畫(huà)面：群鶴舞空?qǐng)D，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆
8．語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。
�。�1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。“昂”“強(qiáng)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注入迷。
�。�2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：“吐”“吞”生動(dòng)表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲(chóng)動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為傳神。
�。�3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過(guò)程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。
�。�4）沖煙飛鳴“沖”使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。
�。�5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽(tīng)到鶴飛云端高亢的鳴叫。
�。�6）拔山倒樹(shù)而來(lái)“拔”“倒”形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違常理，但以?xún)和难酃饪磪s是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見(jiàn)如聞。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬洞伪惫躺较隆�
1．《次北固山下》作者，代詩(shī)人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩(shī)屬言詩(shī)。
2．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？
3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要評(píng)析。
4．請(qǐng)發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。（30字左右）
�。ǘ冻啾凇�
1．這首詩(shī)的作者是，他與同時(shí)期的并稱(chēng)為“小李杜”�！扒俺笔侵赋芾墒侵�。
2．試簡(jiǎn)析這首詩(shī)的后兩句的藝術(shù)特色。
�。ㄈ朵较场�
1．請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)的'語(yǔ)言描繪這首詞的上闋的展示的畫(huà)面。
2．說(shuō)說(shuō)下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（四）《水調(diào)歌頭》
1．詞前小序的作用是什么？
2．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？
3．蘇軾的詞以豪放著稱(chēng)，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。
4．對(duì)這首詞的賞析不正確的一組是（）
A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世的矛盾思想。
B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)人間生活的贊美。
C、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地反問(wèn)。
D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問(wèn)世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。
6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
�。ㄎ澹┼嵢擞杏I(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1．《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，x（朝代）人。
2．給下列字注音。①履（）②寧（）
3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）
�。�5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）
4．翻譯下列句子。
�、偌胺�，市罷，遂不得履。
�、趯幮哦�，無(wú)自信也。
5．這則寓言故事包含了什么道理？
6．請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
�。┏擞猩娼�，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《》，編者是x。
2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）
3．解釋下列詞語(yǔ)。①涉（）②是（）③遽（）④求（）
4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ阱崞跗渲郏ǎ�
5．翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。譯文：。
②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。
6．這則寓言故事包含了什么道理？
7．“鄭人買(mǎi)履、刻舟求劍”是兩則成語(yǔ)典故，你還能舉出類(lèi)似的成語(yǔ)嗎？最少四個(gè)。
�。ㄆ撸┯鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1．聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。
⑴張（）目對(duì)（）日⑵明（）察秋毫（）
�、琼�(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）
2．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）
A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲(chóng)蟻為獸徐噴以煙
C、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣
3．翻譯下列句子。
�、僖�(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。
�、谟至粑糜谒貛ぶ�，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。
④捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。
4。出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：（1）xx（2）xx（3）xx
5�！鞍紊降箻�(shù)而來(lái)”的描寫(xiě)帶有夸張想象，作者把xx想象為山，將xx想象為樹(shù)。
6．一位哲人說(shuō)：“童年的趣，是夢(mèng)中的真�！闭�(qǐng)結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會(huì)變得趣味盎然？
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 5
一、本單元的重點(diǎn)
第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛(ài)�？傊�，本單元側(cè)重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技法和修辭手法。
二、復(fù)習(xí)設(shè)想
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握作者的感情。
朗讀要多聽(tīng)示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自然景物的描繪及熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖;
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)
掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭
五、課時(shí)：
1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥
七、教學(xué)過(guò)程：
閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題
(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
�、谟晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的'夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
師：選文①②段描寫(xiě)的是 和 。
生：春風(fēng) 春雨
師：文段①?gòu)哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了它的什么特點(diǎn)?
生;觸覺(jué) 嗅 視 聽(tīng)覺(jué) 溫暖柔和
師：文段中畫(huà)線(xiàn)句子a從 上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫(xiě)春風(fēng)。
生：嗅覺(jué)
師：文段②寫(xiě)春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫(huà)線(xiàn)句子b寫(xiě)出了春雨的 、 、 特點(diǎn)，這和杜甫寫(xiě)春雨的兩句詩(shī)極為相似，這兩句詩(shī) 、
生：安靜 和平 多 細(xì) 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
師：文末三段運(yùn)用了 等修辭手法，寫(xiě)出了春的 的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?
生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：寫(xiě)出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)
生一：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
生二：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生三：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖 著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
師：給文中三個(gè)橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是 、 、
生：頂、鑲、射
師：文中第①句話(huà)說(shuō)“妙”，“妙”在何處?
生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌
師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是 、 、 。
生：比喻 擬人 擬人
師：文段的寫(xiě)作順序是 。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是 。
生：空間順序 雪后小山秀
師：反復(fù)朗讀畫(huà)線(xiàn)的句子，這句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
師：劃分文段的層次，概括大意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。
天凈沙
馬致遠(yuǎn)
A B
枯藤老樹(shù)昏鴉， 平沙細(xì)草斑斑。
小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，
古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。
夕陽(yáng)西下， 一聲新雁，
斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。
師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?
生：A中有景有人，寫(xiě)人是目的。B中有景無(wú)人。
師：這兩首散曲的主旨句各是什么?
生：每首的末句。
師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫(xiě)上有何不同?
生：A寫(xiě)景的目的是寫(xiě)人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫(xiě)景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?
生：……
生：……
生：……
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 6
一、單元復(fù)習(xí)意圖
本單元以童話(huà)為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話(huà)的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。
二、單元選文意圖
本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話(huà)，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話(huà)佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。
四、課文講解
1、駱駝尋寶記
這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話(huà)。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。
本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。
本文寫(xiě)作的'特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。
2、地毯下的塵土
這是一篇富有生活情趣而又充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞。從寫(xiě)作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫(xiě)她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫(huà)人物；二是巧妙的心理描寫(xiě)，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話(huà)來(lái)展示人物內(nèi)心。
有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話(huà)結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告訴人們：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程�！迸c這篇童話(huà)有相合之處。
3、巨人和孩子
這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的著名童話(huà)。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力量，今天讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。
本文脈絡(luò)清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛(ài)心的認(rèn)識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。
本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這種修辭手法。
一個(gè)問(wèn)題：童話(huà)中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今天我們教學(xué)這篇童話(huà)，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。
4、蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)
這是一篇充滿(mǎn)異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話(huà)，雖然寫(xiě)的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話(huà)，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 7
一、內(nèi)容及其解析
1、內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
2、解析：為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化，鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化，被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
(2)、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
(3)、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、解析：通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的`豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
1、教材分析：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)
習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析：本文是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及思想感情的線(xiàn)索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一）
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)備向別的'同學(xué)提問(wèn)。
2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。
3、試著提出幾個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿(mǎn)幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。
�。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇 絮語(yǔ) 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知
穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過(guò)隙
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：
以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：
通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋?zhuān)熬抛址g法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，(讀熟后自己在橫線(xiàn)打鉤)
2、給下列橫線(xiàn)字注音：
佳肴( ) ( )自強(qiáng)( )兌命( )學(xué)學(xué)半( )
3、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困
是故自強(qiáng)自反
故曰：教學(xué)相長(zhǎng)
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎! 。
【背景資料】：
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話(huà)題演講、九年級(jí)詩(shī)詞積累)
二、學(xué)習(xí)研討
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽(tīng)范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)
(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋?zhuān)褂梦难灾弊g-“九子法“疏通文意。(不理解的.提出來(lái)小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。
1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;
雖有至道，弗學(xué)不知其善也
我不能解決字詞或句子：
2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導(dǎo)：要正確解答這類(lèi)問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足
3、讀懂文章，說(shuō)說(shuō)這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開(kāi)頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
【小結(jié)】(我收獲，我快樂(lè))
從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【課外延伸】：
1、學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之
2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 10
一、文學(xué)常識(shí)：
《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。
二、內(nèi)容及中心：
《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時(shí)過(guò)人的才華。
《陳太丘與友期》敘述了陳元方幼時(shí)批評(píng)父親友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚�、有禮，只有這樣才能得到別人的尊重。
三、 通假字：
尊君在不？ “不”通“否”,放在句末表疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。
四、古今異義：
1、兒女 ： 古,子侄輩； 今,子女。
2、 去： 古,離開(kāi)； 今,到什么地方去。
3、文義： 古,詩(shī)文； 今,文章意思。
五、一詞多義
1、顧：元方入門(mén)不顧： 顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)
相顧驚疑。 顧：看。(如顧野有麥場(chǎng)）
將軍宜枉駕顧之。 顧：拜訪。(如三顧茅廬）
2、信：則是無(wú)信。 信：講信用。
與朋友交而不信乎。 信：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)。
必以信。 信：實(shí)情。
六、敬辭與謙辭
1、尊君：對(duì)別人父親的尊稱(chēng)。
2、家君：對(duì)自己父親的`謙稱(chēng)。
七、其它關(guān)鍵詞
1、寒雪日內(nèi)集。 集：聚會(huì)
2、白雪紛紛何所似。 似：像
3、俄而雪驟。 俄而：不久，一會(huì)兒。 驟：急速（暴風(fēng)驟雨）。
4、陳太丘與友期行。 期：約定
5、未若柳絮因風(fēng)起。 未若：比不上。 因：趁著、隨著。
6、相委而去（太丘舍去）。 委：丟下。 舍：丟下、舍棄。去：離開(kāi)。
7、下車(chē)引之。 引：拉。
8、乃至：（友人）才到。 乃：才。
9、公欣然曰。 欣然：高興的樣子。
10、差可擬。 差：差不多。 擬：相比。
八、句子翻譯
1、陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。
譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘丟下他先離開(kāi)了。
2、君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是失禮。
3、友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
譯文：那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。
4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”
5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！�
譯文：他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！�
6、未若柳絮因風(fēng)起。
譯文：不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。
九、理解問(wèn)答：
1、《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？你對(duì)此有何感受？
答：(1)營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。
(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開(kāi)發(fā)孩子智力。
2、為什么“公大笑樂(lè)”？ 對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？ “公大笑樂(lè)”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè)。
答：作者并沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出古詩(shī)中一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好。
“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蘊(yùn)，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
形容飛雪的比喻句：
(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。 李 白《北風(fēng)行》
(2)旋撲珠簾過(guò)粉墻，輕于柳絮重于霜 。李商隱《對(duì)雪二首》
(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 韓 愈《春雪》
4、元方是一個(gè)怎樣的孩子？他“入門(mén)不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？
答：(1)陳元方是一個(gè)聰敏，懂禮的孩子。
(2)沒(méi)有失禮：客人失信、無(wú)禮在先，元方批評(píng)對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，維護(hù)父親尊嚴(yán)，令人欽佩，對(duì)于年僅七歲的孩子我們不能求全責(zé)備。
(3)失禮：客人已有悔意，應(yīng)該給對(duì)方致歉的機(jī)會(huì)，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。
(4)啟發(fā)：做人要誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 11
【設(shè)計(jì)思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【內(nèi)容分析】理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，常見(jiàn)考查題型及解題方法，提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的賞析能力。
【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。3、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。
【教學(xué)策略與手段】
1、典例分析法。2、教師點(diǎn)拔法3、總結(jié)歸納法
【課前準(zhǔn)備】
出好學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們。我們上一課復(fù)習(xí)了說(shuō)明文內(nèi)容的歸納方法，這一節(jié)課我們進(jìn)行說(shuō)明語(yǔ)言的賞析。那么說(shuō)明語(yǔ)言有哪兩種呢？下面我們檢查一下課前熱身來(lái)鞏固一下。
二、課前熱身
指出下列說(shuō)明語(yǔ)句，哪些是生動(dòng)說(shuō)明，哪些是平實(shí)說(shuō)明。
（1）那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。（）
�。�2）天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征。（）
�。�3）高積云是成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱(chēng)，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。（）
三、近三年考題回顧
�。薄⒈疚膹哪膸讉�(gè)方面介紹了生化機(jī)器人？
�。�、判斷下列說(shuō)法是否正確，并將錯(cuò)誤的說(shuō)法訂正過(guò)來(lái)。（４分）
３、說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（２分）
�。�、第③段介紹了眼鏡猴的哪些特點(diǎn)？（3分）
2、下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪除，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
3、第④段中的劃線(xiàn)句子使用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。（2分）
1、第④段說(shuō)明雪衣藻變紅色是一個(gè)有趣的過(guò)程，請(qǐng)摘取文章關(guān)鍵信息填空。（3分）
2、下列理解正確的一項(xiàng)是（３分）
3、說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。（2分)
四、要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦
準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言最基本的'特點(diǎn)。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是平時(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴(yán)密性。
分析典型題型一，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例一，品味加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
2、歸納對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，先看有沒(méi)有說(shuō)明方法，再找修飾限制性詞語(yǔ)。
格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“……”的特征（或事理）。
3、方法運(yùn)用
�、�?lài)?guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，是由2001年普利茨克獎(jiǎng)獲得者赫爾
分析典型題型二，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例二，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
2、歸納對(duì)策：（1）不可以（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變（4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、方法運(yùn)用
分析典型題型三，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例三，限制性詞語(yǔ)能否刪去？
2、明確對(duì)策：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）
�。�2）定性。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際。（4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、中考典型試題鞏固：2009年青島市中考題《保暖的冰屋子》
五、考試典型題型歸納
1、[類(lèi)型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？
對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“……”的特征（或事理）。
2、[類(lèi)型2]：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：
�。�1）不可以
�。�2）原詞的意思或內(nèi)容
�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變
（4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、[類(lèi)型3]：限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了
。（4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、[類(lèi)型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。
5、[類(lèi)型5]：指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)而是其中的一部分。
六、課時(shí)訓(xùn)練鞏固
文段見(jiàn)練習(xí)卷《侏儒眼鏡猴》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、完成拓展練習(xí)
見(jiàn)練習(xí)卷
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、� 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
�、� 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 多角度理解文章主旨。
③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友??盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
�、� 教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
② 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。??“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。??盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”??他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的`曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
4、總結(jié)
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
5、布置作業(yè)
�、� 你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：
以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：
通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋?zhuān)熬抛址g法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，(讀熟后自己在橫線(xiàn)打鉤)
2、給下列橫線(xiàn)字注音：
佳肴( ) ( )自強(qiáng)( )兌命( )學(xué)學(xué)半( )
3、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困
是故自強(qiáng)自反
故曰：教學(xué)相長(zhǎng)
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎! 。
【背景資料】：
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的.目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話(huà)題演講、九年級(jí)詩(shī)詞積累)
二、學(xué)習(xí)研討
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽(tīng)范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)
(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋?zhuān)褂梦难灾弊g-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來(lái)小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。
1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;
雖有至道，弗學(xué)不知其善也
我不能解決字詞或句子：
2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導(dǎo)：要正確解答這類(lèi)問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足
3、讀懂文章，說(shuō)說(shuō)這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開(kāi)頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
【小結(jié)】(我收獲，我快樂(lè))
從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【課堂檢測(cè)】
《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《 》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱(chēng)“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的，記錄等的問(wèn)答，記述。
【課外延伸】：
1、學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之
2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 14
復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》
復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：二單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)用具：多媒體。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)2——40個(gè)3—6課
二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1---3段
三、復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)
1．文學(xué)常識(shí)整理
要求：
�。�1）出處、作家（時(shí)代或國(guó)別——地位——籍貫等——以書(shū)下為主）
�。�2）寫(xiě)心得
2．解釋詞語(yǔ)12個(gè)：
第7課?1．征發(fā)?2．哽第9課3．熾痛?4．標(biāo)直?5．嗥鳴?6．讕語(yǔ)?7．亙古?8．污穢
目標(biāo)冊(cè)：崎嶇?阻抑?回環(huán)曲折?亦復(fù)如是
3．目標(biāo)冊(cè)重點(diǎn)
四、《木蘭詩(shī)》
1．詞語(yǔ)解釋22個(gè)
2．通假字2個(gè)?⑴帖?⑵火
3．翻譯、理解
4．默寫(xiě)
見(jiàn)文言文練習(xí)2
五、作業(yè)：
注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。
文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，文言句式，注意古今語(yǔ)言和文化的差異。
2、理解課文的內(nèi)容，熟讀課文，并背誦《（論語(yǔ)）十則》和《詩(shī)五首》。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文言文敘事具體、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練等寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、運(yùn)用所學(xué)到的一些文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文化中所體現(xiàn)的人物的樸實(shí)、正直、智慧等美好品德。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文言中語(yǔ)言表達(dá)的精確美和作品所表達(dá)的感情，培養(yǎng)美好的審美情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好單元知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表
2、進(jìn)行單元鞏固練習(xí)，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、文言詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要結(jié)合不同語(yǔ)境加以分析。
2、課文所體現(xiàn)的中心思想，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影儀；
2、知識(shí)細(xì)目表、搶答題、綜合練習(xí)題。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)匯總單元知識(shí)；
2、組織知識(shí)搶答賽；
3、質(zhì)疑誤點(diǎn)矯正。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師生共同回憶本單元的知識(shí)體系。
這一單元我們學(xué)習(xí)了五篇古代的詩(shī)文，對(duì)學(xué)于古代文言文中的實(shí)詞掌握。如“識(shí)”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當(dāng)于現(xiàn)代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“病”，即大病。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文中敘事具體、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現(xiàn)。
對(duì)于古代詩(shī)文來(lái)講，要多誦讀，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會(huì)了解。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)知識(shí)積累，學(xué)生制作單元知識(shí)細(xì)目表，匯總或制成知識(shí)卡片。提示可從下面的角度復(fù)習(xí)匯總
1、字詞和書(shū)寫(xiě)與讀音。
2、詞語(yǔ)的'理解：（1）一詞多義；（2）古今詞義不同；（3）通假字。
3、文學(xué)常識(shí)：（1）強(qiáng)記；（2）區(qū)別。
4、課文內(nèi)容識(shí)記
（1）人物的事件；
�。�2）主要內(nèi)容及體現(xiàn)的中心思想及寫(xiě)作特色；
（3）重點(diǎn)句子理解、翻譯；
（4）重點(diǎn)語(yǔ)段分析；
�。�5）知識(shí)探究。
�。ㄈ┵|(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答題
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)3個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或?qū)W生做評(píng)委，集體評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
�。ㄎ澹┱n堂綜合訓(xùn)練
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”。桓侯曰：“寡人無(wú)疾�！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深�！被负畈粦�(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深�！被负钣植粦�(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。
1、給下列字注音，并解釋?zhuān)海?分）
腠（）＿＿＿應(yīng)（）＿＿＿悅（）＿＿＿
2、這段話(huà)中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）
3、桓侯對(duì)扁鵲的第一次忠告，是怎樣評(píng)說(shuō)的？（用原話(huà)回答）（1分）
4、根據(jù)這段話(huà)含義，寫(xiě)出一句成語(yǔ)。（1分）
5、“立有間”是什么意思？說(shuō)明什么（1分）
6、下列字在文中的注音，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、桓B、湯C、齊D、熨
7、下面是對(duì)滾文中四句話(huà)的理解，其中理解正確的一項(xiàng)是（）（1分）
A、“醫(yī)之好治不病以為功”是說(shuō)，醫(yī)生不應(yīng)該把治別人的病看作是自己的功勞。
B、“司命之所屬，無(wú)奈何也”是說(shuō)，那是司命所管的，醫(yī)藥已經(jīng)沒(méi)有辦法了。
C、“扁鵲望桓侯而還走”是說(shuō)，扁鵲第四次來(lái)見(jiàn)桓侯，仔細(xì)觀察了他的病情，發(fā)覺(jué)已無(wú)藥可救，于是就走了。
D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說(shuō)，過(guò)了些時(shí)候，桓侯病情惡化，就派人
去追究扁鵲的責(zé)任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國(guó)去了。
8、下列四個(gè)判斷，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉(cāng)公列傳》。
B、本文寫(xiě)桓公的態(tài)度，運(yùn)用了“不應(yīng)”“不悅”的動(dòng)作描寫(xiě)。
C、本文主要是用空間的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的順序來(lái)記敘事件的發(fā)展的。
D、本文內(nèi)容帶有勸諭性，可以當(dāng)作寓言看。
9、對(duì)本文說(shuō)明的道理，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)是（）（1分）
A、說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，是我國(guó)古代的神醫(yī)。
B、說(shuō)明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。
C、告訴人們，過(guò)分自信而不相信群眾，是極其錯(cuò)誤的。
D、告訴人們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)。
�。┩卣寡由�
閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）
魏文侯問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫(yī)？”
扁鵲曰：“長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最下�！�
魏文侯曰：“可得聞耶？”
扁鵲曰：“長(zhǎng)兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞?dòng)谥T侯�！薄尔i冠子·扁鵲之兄善醫(yī)》
1．對(duì)下列兩組加點(diǎn)詞的用法判斷正確的是（5分）
�。�1）（）（2）（）
（1）①神未有形而除之③故名不出于家
�、诙雎�?dòng)谥T侯④桓侯故使人問(wèn)這
（2）①其孰最為善醫(yī)③可得聞耶
�、诒怡o最為下④而名出聞?dòng)谥T侯
A、①和②相同，③和④相同
B、①和②相同，③和④不同
C、①和②不同，③和④相同
D、①和②不同，③和④不同
2、下列句子理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）（5分）
A、長(zhǎng)兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內(nèi)在精神察覺(jué)出病情
B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現(xiàn)于外形，就消除掉病因
C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲
D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療
3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對(duì)話(huà)，扁鵲認(rèn)為是取高明的醫(yī)道是。（用自己的話(huà)回答，不超過(guò)15個(gè)字）
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明扁鵲所說(shuō)的醫(yī)術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）
答：
5．這段文字，對(duì)你有什么啟發(fā)？（5分）
答：
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