人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)建議
人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)建議一
�。�、指導(dǎo)學(xué)生通讀原文，熟記課文中有關(guān)生字的注音、生詞的解釋，初步了解課文內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路。全文分兩大部分。第一部分寫回憶百草園的樂園生活。請(qǐng)學(xué)生說出“樂園”的樂趣，然后要求學(xué)生能了解這一部分記敘的順序，中間插敘的內(nèi)容和作用，又是如何過渡到第二部分的，研究過渡段的內(nèi)容及所表現(xiàn)的感情。第二部分，回憶三味書屋的讀書生活。這一部分先寫書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象，然后寫了讀書生活的幾個(gè)片段。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這幾個(gè)片段的內(nèi)容并加以概括。
３、讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用比照來突出文章中心的寫法特點(diǎn)。文中突出了百草園生活和三味書屋生活的比照，認(rèn)真理解文中的比照之點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主題的深刻性，體會(huì)魯迅先生關(guān)心兒童健康成長的偉大情懷。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章語言的簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的'特點(diǎn)。特別要領(lǐng)會(huì)寫百草園春夏秋景物用詞的形象生動(dòng)，體會(huì)用動(dòng)詞寫冬天捕鳥過程的簡練準(zhǔn)確，寫學(xué)生讀書場面、先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作的傳神和逼真。
人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)建議二
�。�、教師在課前可簡明扼要地介紹魯迅生平，結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可從反映魯迅童年生活的一組散文（收在《朝花夕拾》中）引出本文的教學(xué)。讓學(xué)生想一想：文中的生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會(huì)有哪些影響？
�。病⒄n文容量大，難點(diǎn)多，但用于教學(xué)的課時(shí)卻有限，這就要求處理好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理更要多斟酌。描寫三味書屋的部分是教學(xué)難點(diǎn)。難在兩點(diǎn)：一是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難，二是有些難解的詞語。關(guān)于內(nèi)容，主要是有些分歧意見。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮，見解不同是正常的。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。
３、本文的寫景極為精妙，此中筆法，學(xué)生未必都能一一學(xué)會(huì)。但寫景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點(diǎn)，有恰當(dāng)?shù)捻樞虻�，�?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握。另外，“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”（李何林語），從語言入手理解課文中的寫景和抒情，學(xué)生是能夠接受的。
�。�、“這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)”等語是作者有意諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上那些“正人君子”的，但說得較含蓄，學(xué)生不易理解，但這并不妨礙對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，對(duì)這類句子不必過多講解。
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