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人教版三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
《聽聽，秋的聲音》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三單元第12課的課文，這篇課文是一首現(xiàn)代詩，課文通過作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。不妨看看人教版三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體現(xiàn)語文的詩意，自讀感悟。
2、 課堂寫出自己的詩作。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
表達(dá)對(duì)秋天的贊美，寫出自己的作品。
教學(xué)過程：
1、自主學(xué)習(xí)
秋天是什么樣的`？你看到什么？聽到什么？
引出課題聽聽秋的聲音，板書。
2、重點(diǎn)理解
前三節(jié)賞讀（分組讀、個(gè)別讀、接讀、賽讀、背誦）。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共解。
擬人寫法：大樹抖動(dòng)，蟋蟀唱歌，板書。
3、升華創(chuàng)作
板書：
秋的聲音
還在─────
在─────
在─────
4、現(xiàn)場練習(xí),先寫后說,激勵(lì)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、享受音樂，發(fā)揮想象
1、談話導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，你聽到了哪些聲音？
2、展開想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？
學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
【用音樂與聲響將學(xué)生帶入美麗的大自然中，引起學(xué)生無限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、欣賞朗讀，感受詩情
1、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。
3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）
4、 找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、 展示朗讀，展開想象。（配樂）
學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓返馗璩�，它在唱什么呢�?/p>
第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
6、全班齊讀。（配樂）
【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，濃濃的秋情自然地流露出來�！�
7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
三、 續(xù)寫詩歌
1、引入：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）
【熟悉的音樂聲將學(xué)生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的悄悄話，達(dá)到語文也可以和音樂整合的`目的�！�
2、學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。
出示：聽聽，
秋的聲音
3、學(xué)生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。】
四、小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)搿?/p>
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的`一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
教學(xué)反思：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)內(nèi)容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì)
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評(píng)議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)４～6節(jié)
五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計(jì)】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì)更好。
【教學(xué)反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的'資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
1選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。
【教學(xué)時(shí)間】
1教時(shí)
一、音樂欣賞,激趣導(dǎo)題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。
讓學(xué)生閉上眼睛,仔細(xì)聆聽,想象畫面。
2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
3、導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)
二、初讀詩歌。
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。
2.交流收獲:
教師把學(xué)生不懂的詞語寫在黑板上。
齊讀這些詞語。
誰能幫助解決這些詞語。
感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。
三、美讀詩歌,感受詩情
1、品讀第一——三節(jié)
A、開展想象性的表演活動(dòng)。
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
B、有感情地朗讀。
配樂朗讀、加動(dòng)作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)
2、品讀第四——六節(jié)。
A、“遼闊的音樂廳”指什么?
C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?
D、秋的`聲音還會(huì)在什么地方?
學(xué)生暢所欲言
E、配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.交流:把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。
3.匯編成詩:幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準(zhǔn)備展覽。
課外活動(dòng)
舉行小小詩展,感受成功的喜悅。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會(huì)詩中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學(xué)媒體：
錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
（二）、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
�。ㄈ�、品讀想象 體會(huì)交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評(píng)議。
�。�3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽聲音說話。（根據(jù)學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的`1—3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會(huì)怎么說？
（2）指導(dǎo)讀第一段。
（3）抽讀，讀出自己獨(dú)特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說。
�。�5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì)唱些什么呢？用上自己學(xué)過的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（7）美讀1—3段。
（四）仿寫詩歌 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節(jié)，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學(xué)生自由作詩。
4、個(gè)別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4—6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評(píng)議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
（六）賞讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
研究課題：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與思考。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的.的聲音。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第12課（齊讀課題）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法
1、師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？
2、生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機(jī)板書：
要求：
�。�1）要有感情
（2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
（4）動(dòng)筆寫寫
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們通過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？
�。�2）分小節(jié)朗讀
�。�3）點(diǎn)評(píng)
�。�)四、具體學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機(jī)板書：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來讀讀一段。
�。�2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節(jié)
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì)“叮嚀”
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？
師：是�。寢尩亩擄柡鴮�(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)又會(huì)對(duì)它的朋友說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧！（齊讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？
2、指名說，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎？都來當(dāng)當(dāng)小詩人！可以想想如果你是小花，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你會(huì)說些什么？如果你是汗水，你會(huì)什么聲音，你又會(huì)說些什么？
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準(zhǔn)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨(dú)有的一些大自然的聲響，用詩歌個(gè)優(yōu)美語言贊美了秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。
３、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
�。薄⑼ㄟ^老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。
２、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。
�。场⒅茖�(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過品味詩歌，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
１、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
�。�、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩歌中濃濃的秋情。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑶锾靵砹�，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對(duì)，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的'耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
�。场⒄n件播放畫面。
�。�、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
�。怠⒅该x課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。�、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們怎樣學(xué)習(xí)詩歌。（指名）
�。病⒆杂衫首x詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
３、師檢查生的識(shí)字情況：⑴ 自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì)讀的站起來讀。
�。�、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
�。�、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評(píng)，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
�。础⒙犃怂睦首x，你仿佛看到什么？
５、學(xué)了這幾節(jié)，你體會(huì)到什么，有什么感受？
�。�、把三節(jié)美美地讀一讀。
７、聽聽，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）
�。埂⒎略姼�，自編詩歌。
�。保�、導(dǎo)讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
�。保�、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風(fēng) 歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩歌自編詩歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細(xì)，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精，其實(shí)可以根據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
�。�、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
１、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
�。病⑴涮椎恼n文朗讀磁帶。
�。场⑿蓛�(yōu)美的輕音樂磁帶。
【參考資料】
�。�、聽聽，秋的聲音學(xué)習(xí)指導(dǎo) 聽聽，秋的聲音課文簡說 《聽聽，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽聽，秋的聲音》詞語解釋、造句
�。病⒍墓�(jié)氣之立秋 二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識(shí)劃分標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)氣、特點(diǎn)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲?qū)�，展開想象
�。�、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
�。病⒄归_想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
�。�、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。�、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
�。�、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
�。场W(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
４、帶著這種美好的`感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
�。薄⒔處熡懈星榈嘏錁氛b讀第４～５節(jié)。
�。�、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第１、２節(jié)或第３節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
�。�、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
�。�、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
�。�、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會(huì)，升華情感
１、指名誦讀最后一節(jié)。
�。�、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
�。�、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
１、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
【教學(xué)反思】
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們！
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)流程
一、聽聽，秋的聲音
1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2.師：你聽到了哪些聲音, 你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3 師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽聽嗎？請合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽
二、讀讀 秋的聲音
1、（師配樂詩朗誦。）
2、師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
3、師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽一聽嗎？指名讀
讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認(rèn)真， 老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
4、師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的'聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號(hào)，到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"
1 、指名讀
四、品讀、想象，秋的聲音
過渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1"刷刷" 課件
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。
師："刷--刷--" 你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀） 生讀。
2、蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀
3、叮嚀
1、蟋蟀唱著動(dòng)聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）
2、齊讀 叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)）是呀，像媽媽這樣反復(fù)交代的話就是叮嚀
4 、師： （多媒體出示大雁飛行圖），
同學(xué)們，大雁在這里生活了春、夏、秋，對(duì)這里的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？
生：大雁會(huì)對(duì)小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。"
師："再見，大雁，你也保重自己。"
生：大雁對(duì)青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"
師：謝謝，我一定會(huì)注意的。
生：大雁對(duì)螞蟻說："快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。
師：是，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子
歌吟
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
師：是的，面對(duì)豐收，秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟，秋風(fēng)會(huì)怎樣唱？不好意思唱，我們就來說說歌詞
5、美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀
五、寫寫，秋的聲音
1、師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，讓我們再去側(cè)耳傾聽，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）
2、師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來讀讀（出示）
3、秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4、你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音 這樣方式寫一寫嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！ 指名說 ，讀給同桌聽
師總結(jié)： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
自助餐作業(yè)：
1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
2、愛繪畫的你，可以"畫出"秋天的聲音。
3、愛寫作的你，可以"寫出"一首秋天的聲音
三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
�。墼O(shè)計(jì)理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美；仿寫詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì)秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂。
［課時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
１、教師配樂范讀全文。
２、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。薄⑵纷x課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學(xué)生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
�。病⒗^續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
�。场⑷帻R讀課文第４、５小節(jié)。
�。�、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實(shí)掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受
�。薄颜n文前三個(gè)小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習(xí)朗讀。
２、舉行詩歌朗誦會(huì)，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點(diǎn)評(píng)：
宋老師的這個(gè)教案設(shè)計(jì)我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對(duì)詩句的朗讀中感受秋的.聲音，體會(huì)秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫詩句的過程中對(duì)詩歌的語言形式又感性的認(rèn)識(shí)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對(duì)學(xué)會(huì)僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詩句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合詩句的特點(diǎn)仿寫詩句。學(xué)生仿寫詩句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對(duì)詩的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個(gè)難題，宋老師通過讓學(xué)生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩歌在句式上和聲
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