人教版3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文總復(fù)習(xí)
第一單元
單元主題：感受大自然的美好
1、燕子
一、課文的寫作順序
課文以(燕子)為線索，是按(燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇)的順序記敘的。
二、每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講(燕子的外形特點(diǎn));第二自然段講(春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī));第三自然段講(在飛行中的燕子的各種姿態(tài));第四自然段講(燕子停歇在電線上形成的美麗圖景)。
三、作者的觀察順序
作者是按照(由遠(yuǎn)及近)的順序觀察燕子的。
四、思考問(wèn)題：
“像趕集似的聚攏來(lái)”體會(huì)這里用擬人的寫法，寫出了花兒爭(zhēng)相開放的生動(dòng)活潑的春景。
五、重點(diǎn)詞句：
1、“掠”輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。
2、比喻句：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!
停著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。
3、一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”是對(duì)小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。
六、課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?
寫了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
2 古詩(shī)兩首
一、背誦默寫兩首古詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
賀知章：唐代詩(shī)人。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。
朱熹：南宋思想家、教育家、文學(xué)家。
三、古詩(shī)的意思
《詠柳》
詠：歌頌、贊美的意思。
1、“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”
單字解釋：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字表示滿、全、整個(gè)的意思。“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種用絲編成的帶子。
全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
單字解釋：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。似，好像。
全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的? 原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《春日》
詩(shī)題的意思是在春天里。
1、“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。”
單字解釋：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
2、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”
單字解釋：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。
以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
五、表達(dá)的思想感情
《詠柳》作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
《春日》表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。
3 荷花
一、《荷花》這篇課文中，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者(熱愛(ài)大自然)的感情。
二、課文的敘述順序
第一自然段寫(去公園看荷花);第二、三自然段描寫(荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài));第四、五自然段分別寫(自己觀荷花時(shí)的想象和感受)。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、冒：這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。
2、“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?”
這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。
3、“為什么說(shuō)這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢?"
因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
4、寫荷花姿態(tài)的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
你能用“有的……有的……有的…..”說(shuō)一句話嗎?
5、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這樣寫有什么好處?
這是一個(gè)比喻句，好處是能更生動(dòng)、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點(diǎn)。
4 珍珠泉
一、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?
(泉水清、深、綠)
二、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
表達(dá)了作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、自主積累數(shù)量詞
一支歌曲 一陣微風(fēng) 一身羽毛 一眼清泉 一束金光 一幅畫面 一串珍珠 一對(duì)翅膀
三、積累詞語(yǔ)
描寫花草的：群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥
描寫日月的：噴薄欲出 旭日東升 夕陽(yáng)西下 皓月當(dāng)空
描寫山巒的：崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴
第二單元
單元主題：保護(hù)周圍的環(huán)境
5、翠鳥
一、文章中心
本文通過(guò)對(duì)翠鳥(外形)、(動(dòng)作)的描寫，表達(dá)了對(duì)翠鳥的( 喜愛(ài))，同時(shí)教育我們要(愛(ài)護(hù)小動(dòng)物) 。
二、翠鳥的特點(diǎn)：
翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。
翠鳥的特點(diǎn)是從(外形上)和(動(dòng)作上)兩個(gè)方面來(lái)寫的。翠鳥外形上的特點(diǎn)包括：顏色非常鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏;以上外形上的特點(diǎn)都屬于(靜態(tài)的)描寫。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：(鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速)。
三、介紹翠鳥的顏色時(shí)寫作順序是：
(先寫頭，后寫背)上，再寫腹部。
四、下面每組句子中，哪句寫的更好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
第二句的好處：。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)
2、翠鳥離開葦桿，很快的飛過(guò)去。
翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。
第二句的好處：a、“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);b、用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。
6、燕子
一、這篇課文采用了(擬人)的手法
二、解釋詞語(yǔ)的意思
饑寒交迫：又餓又冷，形容生活極端貧困。
氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。
啟程：就是出發(fā)上路。
三、課文中心：
有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
四、寫出下列各詞的近義詞
特別-----(特殊) 疲勞-----(疲倦)
溫暖-----(暖和) 舒適-----(舒服)
五、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、消息后，居民們(紛紛)走出家門，(冒著)嚴(yán)寒，(頂著)漫天飛舞的大雪，(踏著)凍得堅(jiān)硬的山路，(四處)尋找凍僵的燕子。
從上面的詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么?
“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。
2、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點(diǎn)也不在乎”可以體會(huì)到貝蒂(不畏艱難，救護(hù)動(dòng)物)精神。
7、一個(gè)小村莊的故事
一、課文中心
山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、詞語(yǔ)解釋
郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢(shì)美好蓬勃。
裸露：沒(méi)有遮蓋或遮蔽
四、重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)
1、誰(shuí)家想(蓋房)，誰(shuí)家想(造梨)，就(拎起斧頭到山上去)，把樹木(一棵一棵)砍下來(lái)。
這里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。
“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)。
2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。
8、路旁的橡樹
一、詞語(yǔ)解釋
不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見解或行動(dòng)一致。
二、積累反義詞
清—(濁)廉—(貪)正—(偏)罪—(功)善—(惡)罰—(獎(jiǎng))懶—(勤)優(yōu)—(劣)
三、背誦、默寫并理解詩(shī)句的意思，知道作者是誰(shuí)
萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑。(王維)
漠漠水田飛白鷺，隱隱夏木轉(zhuǎn)黃鸝。(王維)
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)
穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)
第三單元
9、《寓言兩則》
一、《亡羊補(bǔ)牢》
1、理解成語(yǔ)的意思：
亡：丟失補(bǔ)：修補(bǔ)牢：羊圈
亡羊補(bǔ)牢：丟失了羊修補(bǔ)羊圈。比喻一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
這則寓言告訴我們：
(犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正)。
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?
(他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)
3、理解：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
(養(yǎng)羊人認(rèn)為羊丟了，修補(bǔ)羊圈于事無(wú)補(bǔ)。)
4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
二、《南轅北轍》
1、理解成語(yǔ)的意思：
轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過(guò)后，路面壓成的痕跡。
南轅北轍：一個(gè)人本來(lái)要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的，行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)。
這則寓言告訴我們的道理是：
(認(rèn)準(zhǔn)正確的方向才會(huì)成功。)
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?
(楚國(guó)在南邊，那個(gè)人硬要往北邊走。)
3、這個(gè)人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤纏多。
4、我想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)：“朋友，楚國(guó)在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，就離楚國(guó)越遠(yuǎn)啊，還是聽聽勸，快往南走吧!”
三、《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人和《南轅北轍》中的去楚國(guó)的人有什么不同嗎?
(《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人雖然在第一次丟羊后沒(méi)有聽從鄰居的勸告修補(bǔ)羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應(yīng)該不停鄰居的勸告并及時(shí)改正了，而《南轅北轍》中去楚國(guó)的那個(gè)人卻不聽朋友的勸告，執(zhí)意往北方走，結(jié)果離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。)
10、《驚弓之鳥》
一、理解成語(yǔ)的意思：
驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
二、理解課文中重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(第一個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往上飛，飛得急;第二個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往下掉，掉得快。兩個(gè)“直”準(zhǔn)確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。)
2、閱讀課文第九自然段，回答：
更羸一共說(shuō)了(4)句話。
第一句是更羸看到大雁(飛得慢)，聽到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話看出更羸知道(大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。)第三、四句話寫大雁(落下來(lái)的原因)。從這兩句話可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來(lái))。
更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?
(更羸看到大雁后斷定這只雁受過(guò)箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)
為什么他能判斷出大雁受過(guò)箭傷?
(因?yàn)楦朴谟^察、關(guān)于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。)
三、這篇課文在寫法上的特點(diǎn)是：
(倒敘的寫法。)
11、《畫楊桃》
一、理解：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
這句話是(父親)說(shuō)的，第二句話是(老師)說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是(看問(wèn)題或做事情一切從實(shí)際出發(fā))。
二、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
(1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。
2、我按照爸爸的叮囑認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)
三、理解下面句子：
1、“好——笑!”中的“——”表示聲音的延長(zhǎng)，表現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。
2、“不……像。”“像……五……五角星。”這里的'三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)了后(不好意思)的神態(tài)。
四、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)卻說(shuō)“不像”，意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對(duì)待事物。)
五、閱讀課文第18自然段，思考：
1、老師說(shuō)的畫可以分為幾層?
(可以分為三層。)
2、每層的意思是什么?
(1、看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
2、當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑。
3、要實(shí)事求是。)
六、為什么課文最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用?”
(老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫，但它們的話卻道出了一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，只要堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事都能受益!)
七、讀了課文后你想到了什么?
我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
12、《想別人沒(méi)想到的》