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人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2. 有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3. 課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的其他風(fēng)景。
4. 積累好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽寫6個(gè)詞語，老師每個(gè)詞語讀兩遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，并想想從每個(gè)詞語中想象到了怎樣的畫面。
師：瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢(mèng)
師：請(qǐng)和黑板上的詞語校對(duì)一下，(出示6個(gè)詞語)全對(duì)的舉手，錯(cuò)的說說錯(cuò)在哪里，(師隨機(jī)指導(dǎo))
師：說說你從哪個(gè)詞想象到了怎樣的畫面？盡量用上書上的語句。
師：所以作者說鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書)那你最喜歡是那幅畫面，找到相關(guān)的段落細(xì)細(xì)的品讀，批注感受，再與小伙伴交流，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
二、 匯報(bào)交流
1、 瓜藤攀檐
師：誰愿意把你喜歡的風(fēng)景與大家交流。(生讀第一段)
師：你覺得它的美表現(xiàn)在哪里？
生：當(dāng)花兒落了的時(shí)候------------綠綠的葉，說感受
師：引導(dǎo)想象畫面，你還從哪句話體會(huì)到什么？
生：青的、紅的瓜……可愛多了。說感受。
師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺嚴(yán)肅，而花架很美。
師：作者用了什么方法？(對(duì)比)通過對(duì)比，你還能體會(huì)出什么？(有生氣，有生機(jī))
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛，生機(jī)勃勃表現(xiàn)出來吧。(指兩名同學(xué)讀)這綠意盎然，生機(jī)勃勃的瓜架搭在哪里？(板書：屋前)這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師也喜歡這瓜藤攀檐圖，我和你們一起來讀這段，是引讀。
2、鮮花輪綻
生讀“有些人家，還在門前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。” 它們依著時(shí)令、順序開放。
師：這就是輪綻。這些話種在哪里(板書：門前)
師：(出示鮮花圖)你會(huì)用一句話來形容眼前的景色呢？
師：作者是怎么寫的？那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。但樸素卻掩蓋不住華麗，自由讀讀吧！
3、雨后春筍
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？(板書屋后、春)
生讀描寫竹的幾句話。談感受
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的'一群小筍芽啊，(指生讀朗讀)
4、雞鴨覓食
生讀兩個(gè)自然段談感受，(重點(diǎn)從“率領(lǐng)、聳著、大踏步”談)
男女生合讀。
5、院落晚餐
師：這些動(dòng)物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
生讀
師：這是描寫的什么季節(jié)的風(fēng)景？(板書;夏)假如你是一位畫家，要畫一幅院落晚餐圖，你都會(huì)畫什么？(紅霞、鳥……)
師;這就繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫，也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
6、月夜睡夢(mèng)
師：秋天到了，(板書：秋)還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。是什么？(生讀，談感受)
師：你為什么讀得這么輕、柔？從哪里體會(huì)到的？(甜甜蜜蜜)
師：從甜甜蜜蜜你還體會(huì)到什么了？(對(duì)紡織娘的喜愛)是呀，多美的夜晚，多好聽的歌，我們一起來讀讀�！±蠋熀湍闩浜蟻碜x讀，好嗎？(師生配合讀句)
師：鄉(xiāng)下人家的夜晚也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)，
1、句式訓(xùn)練。
師：剛才，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
生齊讀句子。(出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論_____________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師：你能用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎？
生：我的理解是把我們剛才理解的每一幅畫面結(jié)合著說，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
2、總結(jié)寫法：你知道作者是怎樣描繪出鄉(xiāng)村生活的餓美的嗎？
師：作者正是運(yùn)用了空間和時(shí)間交叉的敘述順序，采用了對(duì)比、擬人的寫法，抓住了生活中最普通的場(chǎng)面，最平凡的事物，為我們描繪了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、拓展
師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！鄙鷮�。交流。
師：所以我們更要說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 2
一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家。看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題──
生：21鄉(xiāng)下人家。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉(xiāng)下人家，他們這個(gè)地方的景色特別美！
師：美！你說！
生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個(gè)個(gè)探出頭來，非�？蓯邸�
師：是��！這普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風(fēng)趣的裝飾
師：其實(shí)作者對(duì)它也有一個(gè)概括。打開書看看最后一個(gè)自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說的？一起讀！
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道──
生：獨(dú)特，迷人。
師：對(duì)！是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫面，把握特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號(hào)�？梢允且惶�，也可以是幾處。
生：讀課文，找句子。
三、細(xì)讀課文，感受畫面，激發(fā)情感
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)和老師交流，一個(gè)眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問問，你對(duì)哪一處最感興趣��？
生：我對(duì)雞很感興趣
生：我對(duì)竹筍很感興趣。
生：我對(duì)第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開始，這位同學(xué)給我們開了一個(gè)好頭。我覺得你最喜歡第一自然段是不是？那請(qǐng)你來讀讀第一自然段，讀過之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
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生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說說你的理由。
生：我喜歡這段話是因?yàn)檫@段話中的第一句用擬人的手法，寫出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛。
師：那你是從哪里體會(huì)到它可愛的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會(huì)到的。我覺得瓜藤很活。
師：寫出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學(xué)對(duì)其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。我覺得他寫出了這個(gè)藤特別的長(zhǎng)，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會(huì)到藤長(zhǎng)，葉綠？
生：襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，這就可以體會(huì)到了。
師：那請(qǐng)這位同學(xué)和老師對(duì)比讀，其他同學(xué)體會(huì)一下，是不是如此？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤
師：長(zhǎng)藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點(diǎn)頭，紛紛說：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤很長(zhǎng)。
師：看來，同學(xué)們還是覺得我這樣的讀不如文章中的好，對(duì)嗎？如果在讀的時(shí)候，把這個(gè)詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學(xué)們你們看，這少了一個(gè)字，韻味就少了很多啊！如果這樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)?shù)亩喑霈F(xiàn)一些，也會(huì)為你的文章增光添彩的��！好，誰還想說？
生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對(duì)比，更顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。
師：所以就構(gòu)成了一道
生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這位同學(xué)，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點(diǎn)綴的東西
師：那么在這段話是誰給誰做裝飾呢？
生：是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒有。
師：所以它是獨(dú)特的。（指著黑板的板書說）這里的景色讓你感覺到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書說）這里的景色那么美，讓我們一起來讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
（二）第二自然段
師：這樣的一幅圖畫讓你很感興趣，那接下來的鮮花竹筍有沒有吸引你呢？誰來讀讀。
生：有些人家。還在門前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。我喜歡最后一句話，我覺得它用了擬人的手法寫出了竹筍很可愛。
師：你是從哪里體會(huì)到的小竹筍很可愛。
生：我從探這個(gè)字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會(huì)探出頭來呢？實(shí)際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長(zhǎng)出來的。
師：那老師就把它換成長(zhǎng)可以嗎？
生：也行。
師：對(duì)啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會(huì)讓你覺得它不如這個(gè)探好，對(duì)嗎？怎么不好呢？
生：就體會(huì)不到小竹筍悄悄的，不知不覺的就鉆出來了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會(huì)讓看似靜的物品動(dòng)起來了。這就是你們常說的那個(gè)“生動(dòng)”。來，讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
生：齊讀。
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師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對(duì)吧？是什么��？
生：雞和鴨子。
師：誰愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫雞的段落。你能說說你喜歡雞的理由？
生：那個(gè)公雞大踏步的走來走去很可愛。
生：那個(gè)鴨子鉆進(jìn)水里捉魚。很可愛。
師：我們就先來讀讀寫雞的這一段，可能有些同學(xué)會(huì)和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學(xué)起立讀。
師：你們?nèi)恢杏邢胝f的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過。肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食�！蔽矣X得這個(gè)母雞很愛它的小雞。
師：你說這母雞這么愛自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時(shí)候會(huì)說些什么呢？
生：快來，快來，這有蟲子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的`也是這里。母雞就是媽媽，小雞就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來走去，它在干什么呢？
生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家啊！剛才有同學(xué)說鴨子也很可愛。那有沒有和剛才同學(xué)不同的句子想說嗎？
生：我覺得鴨子的膽子非常大。
師：說說看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因?yàn)樗懽哟髥幔?/p>
生：它在找東西吃。
生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。
師：對(duì)，這就是人、動(dòng)物、自然之間和諧的一幅畫面�。∑鋵�(shí)這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰愿意來讀讀下一段。
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生：（男生）讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很用心，用心讀書的孩子一定會(huì)有這與眾不同的感受。來說說這段話，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。我認(rèn)為，他們吃飯的時(shí)候還有鳥兒，看著紅霞和鳥兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨(dú)特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風(fēng)景怎么吃啊？（出示重點(diǎn)句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會(huì)你們先讀這句話，然后我會(huì)說出一些提示語，看看你們能不能巧妙地用文中的語言和我的語言有一些對(duì)接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會(huì)看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日?qǐng)D）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用翠黛描過的細(xì)眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩(shī)──（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
師：（出示）如果這時(shí)吃熱了，自然需要一點(diǎn)─
生：向晚的微風(fēng)。
師：你看，一陣微風(fēng)吹過，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩(shī)，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時(shí)的你要是抬頭望天上看，你會(huì)看到──
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：日暮的山風(fēng)，浮繞于峰際，成群的鳥兒，結(jié)伴而歸。這就是──
（出示詩(shī)句）山氣日夕佳，飛鳥相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：很美吧。我們把詩(shī)句，文中的語言以及剛才李老師所說的文字一起穿起來讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：往遠(yuǎn)處，你會(huì)看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉
師：吃熱了，你需要一點(diǎn)
生：向晚的微風(fēng)。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時(shí)的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：我們一起再來試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學(xué)們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩(shī)情畫意。如果你在院子里吃，你會(huì)感覺？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨(dú)特！
師：這么獨(dú)特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對(duì)書中的語言感興趣就讀讀它。你對(duì)老師送給你們的三句詩(shī)句感興趣也可以背背詩(shī)。
生：自由背誦積累。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)詩(shī)句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱��？
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時(shí)此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會(huì)感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來就很靜，在這樣的夜里只能聽到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動(dòng)寫景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方��！
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人��！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫一寫。
生：在音樂的伴奏下，寫幾句歌詞。
師：寫完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個(gè)睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫出更精彩的歌詞來！
五、總結(jié)全文，整理成詩(shī)，推薦閱讀
師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景，又感受到了語言文字中的詩(shī)情畫意。不妨讓我們也來創(chuàng)作一首詩(shī)怎么樣？
生：表情有些不自然，有點(diǎn)害羞。
師：有些同學(xué)有點(diǎn)沒有底氣了，放心，第一，老師會(huì)和你在一起。第二，詩(shī)歌的創(chuàng)作就來源于這篇文章。一點(diǎn)也不難�，F(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物��？
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書引導(dǎo)）長(zhǎng)藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩(shī)不就創(chuàng)作出來了？讀讀吧！
生：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個(gè)。雞和鴨。（板書）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個(gè)，晚霞吧！
生：微風(fēng)
生：歸巢的鳥！
師：如果說歸巢的鳥，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對(duì)不上了吧？改改看！
生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥。
師：你看，這人、動(dòng)物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫。一起來讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩(shī)吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會(huì)多到大自然走走吧！其實(shí)有很多作者也描寫了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推薦書目）這里的作者有你所認(rèn)識(shí)的，也有你不認(rèn)識(shí)的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請(qǐng)你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫了哪一處的景物，他們的描寫又有哪些特點(diǎn)。
下課！
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 3
一、配樂朗誦、入情入境師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么
��？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師
文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。
生：第７自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。
�。◣煱鍟�
師：齊讀這兩個(gè)詞，說說你怎么理解？
生：“獨(dú)特”就是特別的�！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆�。
師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累生
1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對(duì)比寫法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
繼續(xù)匯報(bào)生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。我們畫的'句子是：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！蔽覀冇X得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開放，那的花一定是長(zhǎng)開不敗的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！
師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來讀一讀吧！（指名讀：2人）讀的怎么樣？
�。ㄉu(píng)）生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句�！皫讏�(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！边@句話把竹筍說的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們?cè)僭囍x讀。”指名再讀，師評(píng)價(jià)“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來讀吧！寫的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們?cè)囍场皫讏?chǎng)春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺得第５自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！
�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？
生：因?yàn)槲覀円灿邢駮忻鑼懩菢拥慕?jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。
（指名描述）
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指名讀）生評(píng)
師：繼續(xù)匯報(bào)吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第６自然段第2句話。
生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）
師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
�。ㄖ该x）（生評(píng)）
師：我試試吧�。◣煼蹲x）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。（指名讀）聽得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。
�。R讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙模嫵鰜怼?/p>
生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
（板書）
生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
�。ò鍟�
師：文中還有一個(gè)寫作順序�？�，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書）
師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？
生：屋后。
�。ò鍟�
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來什么感受。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 4
一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入
(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌)
師：聽過這首歌沒有？
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
(板書：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開書，自由輕聲地讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧！
生：(剛開始時(shí)不由自主地齊讀)
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：(隨即自由地輕聲讀課文)
師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，就這樣。
生：(繼續(xù)自由地輕聲讀課文)
師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況)
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說說你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽清老師的要求，說一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩(shī)情畫意。
師：多美��！
生：(還想繼續(xù)發(fā)表意見)
師：別著急，待會(huì)兒一定有機(jī)會(huì)表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
生：(很快找到)
師：找到啦？我們一起來讀一讀。
生：(齊讀)
(師播放課件)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。
(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
師：(板書：風(fēng)景獨(dú)特迷人)
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
(顯示課文第1自然段的文字)
師：誰是我們班的朗讀小明星��？
生：
師：來吧，請(qǐng)你讀讀這一段。
生：(讀課文)
師：讀得非常不錯(cuò)！不過有一個(gè)字我們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種(強(qiáng)調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。
生：(齊讀)
師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
(“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�)
生：(齊讀)
師：我們?cè)侔阉俣燃涌禳c(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：誰能用自己的話說說有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。
(“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉�！�)
生：(齊讀)
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說說。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
(瓜架圖)
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來感受一下吧。
(“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�)
生：(齊讀課件所顯示的文字)
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比我們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們?cè)賮碜x讀這段話。
生：(齊讀)
自主選擇美景圖，交流感受
師：來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來，準(zhǔn)備交流自己的體會(huì))
師：(讀閱讀建議)明白了嗎？開始吧。
生：(按要求自讀、勾畫)
師：誰先來說說？你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫的語句對(duì)吧？能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處��？
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
(幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。)
師：而且這個(gè)小女孩一來就帶著我們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么？
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么��？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃�。�
師：只有一個(gè)��？
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的.娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)啊？
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個(gè)詞讓我們感覺到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到我們面前啦。我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：我們?cè)僮x讀這句話�？�！我們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心��！
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊！
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”
師：對(duì)不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去�！�
師：還有沒有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來讀讀好不好？
生：(齊讀)
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因?yàn)槲矣X得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任��！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們?cè)賮碜x讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
(雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除)
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：(齊讀)
師：你比較出來了嗎？
生：我比較出來了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時(shí)候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對(duì)呀，就跟我們城里人家差不多了。(面對(duì)一個(gè)學(xué)生)你是不是能隨時(shí)看見這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到啊？
生：(齊答)不能。
師：所以啊，只有是我們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們?cè)賮碜x讀這段話。
生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景��？
生：我喜歡門前的幾株花。因?yàn)樗軜闼�，但總比石獅子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，我們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！
(配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……)
(生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲)
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠��！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)
生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。
(生練筆后交流)
師：你說說。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o，我也開始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深愛上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰還愿意說說？
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會(huì)把這美麗、令人喜愛的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
(下課)
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
�。ㄖ该f，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，我們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的`回答了老師的問題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請(qǐng)你來讀！
c.品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
筍：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽��！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？
d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，我們給這幅畫面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩(shī)意的名字。今天，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：
1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫面，并且給它起個(gè)好聽的名字。
2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師巡視情況，并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來， 真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）
3、全班交流
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……
.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……
b.說。說說你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會(huì)讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖
出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對(duì)，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長(zhǎng)在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè)，請(qǐng)大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的完美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們明白這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的完美。（板書課題）
2、
�、僬�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�、诶斫猹�(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不一樣的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美吧。
二、講讀
�。ㄒ唬┠敲�，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說一說？
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(生讀)（展示相關(guān)圖片）
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城里的房屋門前不一樣）你能聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不一樣嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎樣樣啊？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對(duì)于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？(花)誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（展示圖片）
樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從探字中體會(huì)到的）
�。�2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的`生機(jī)。）
（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀。
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，那里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描述雞覓食的句子。
你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中明白了這種自在、簡(jiǎn)單、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關(guān)圖片)但是老師的圖片僅供參考，同學(xué)們能夠大膽想象。
2、交流。
四、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，必須也能寫出這么優(yōu)美的文章。
五、作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書：
門前：種瓜種花
屋后：種竹養(yǎng)雞、鴨
夏季：門前吃晚飯
秋季：聽歌入眠
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 7
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生邊看視頻鄉(xiāng)間的小路邊聽老師深情朗誦：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽見青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看見成群的牛羊。這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景讓人向往，那么作者筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，伸出手一起寫課題，齊讀課題(注意讀出鄉(xiāng)下人家的美)
二、學(xué)習(xí)生字
(一)出示詞語：屋檐 裝飾 搗衣 和諧
1.指名讀，正音。
2.齊讀
(二)出示多音字“率領(lǐng)、效率”“ 雞冠花、冠軍”
1.指名讀，齊讀。
2.解釋“冠軍”就是第一名讀四聲�！半u冠花”中表示帽子或者像帽子一樣的東西讀一聲。
3.學(xué)習(xí)寫“率”，總結(jié)順口溜：一點(diǎn)一橫短，撇折撇折點(diǎn)。后寫兩邊四個(gè)點(diǎn)，垂峰長(zhǎng)橫力頂天。老師范寫，學(xué)生在田字格書練寫后交流展示。
(三)出示句子：
1.有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放。
2.幾場(chǎng)春雨過后到那里走走，常常會(huì)看見許許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出來。
引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確流利，注意“場(chǎng)”的讀音。
三、品讀感悟，細(xì)細(xì)體味
(一)學(xué)習(xí)“屋前搭瓜架”
1.學(xué)會(huì)了字詞，相信走在鄉(xiāng)間你就不會(huì)迷路了，快速默讀課文，鄉(xiāng)下人家給作者留下了怎樣的印象？
(1)指名讀句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(2)獨(dú)特是什么意思？(獨(dú)有的特點(diǎn)，跟別的地方不一樣)迷人呢？(使人陶醉)板書：獨(dú)特迷人
2.鄉(xiāng)下人家不論在什么時(shí)候，不論在什么季節(jié)都有一道與眾不同的，十分令人陶醉的風(fēng)景。讓我們走進(jìn)課文，從作者的語言文字中去感受這份美，默讀課文的'第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用簡(jiǎn)單的詞語寫一下感受。
3.老師讀第一段，孩子傾聽。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。 引導(dǎo)孩子體會(huì)自然之美。
(1)這么長(zhǎng)的句子誰來讀一讀。
(2)引導(dǎo)理解別有風(fēng)趣的裝飾：別有風(fēng)趣指的是什么？(有趣味、與眾不同)裝飾呢？(打扮，讓自己好看)
(3)讀出這種別有風(fēng)趣的美。
(4)為什么“這些青紅的瓜，碧綠的藤和葉”作者說它別有風(fēng)趣呢？引導(dǎo)學(xué)生與石獅子、旗桿進(jìn)行比較，感受鄉(xiāng)下人家門前裝飾的這些普通的瓜和葉給人生機(jī)勃勃、親切自然的感覺。
(5)作者正是通過對(duì)比的寫法，把這種獨(dú)特迷人展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起讀句子好好體會(huì)一下。師生合作讀。
(二)體會(huì)“門前種鮮花”、“屋后春筍冒”的美景。
1.出示文本：
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光.還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰.幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
(1) 這里寫了門前、屋后的什么？用“/”標(biāo)出
(2) 學(xué)著剛才的閱讀方法交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
(3)幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
讀了這句話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(雨后春筍迅速生長(zhǎng) 長(zhǎng)得多 快)用自己的話來描述一下這樣的情景。
你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)
這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？(一各個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？(擬人)
總結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動(dòng)。
(4)鄉(xiāng)下人家不光有許多的筍，還有美麗的花
出示花的圖片 看什么花(正音)
你想到了哪些詞語形容花(樸素 華麗 姹紫嫣紅 花繁葉茂 傲然怒放 )
用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法，填空
春天，芍藥 ( )。
夏天鳳仙、雞冠花 ( )。
秋天，大麗菊( )。
(三)學(xué)習(xí)“屋后春筍冒”
1.鄉(xiāng)下人家屋前種花，屋后又是怎樣的呢？這里描寫的是什么呢？(板書：屋后春筍冒)
2.找出擬人的句子。從哪里看出來的？從“探”你感受到了什么？與近義詞“鉆、伸、長(zhǎng)”比較，體會(huì)小筍芽的機(jī)靈與可愛并讀出來。
3.讀寫結(jié)合：小筍芽鉆出地面看到了什么？它會(huì)說些什么做些什么？
(四)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法給后面幾個(gè)自然段起名字，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人
1.鄉(xiāng)下人家沒處地方都是一處獨(dú)特的風(fēng)景，用前面的方法給3—6自然段起一個(gè)名字。
2.齊讀課文最后一自然段。
四、整體回顧，想象拓展
(一)、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
(二)、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象)用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
(三)、全班交流。
(四)、把你想到的內(nèi)容寫下來。
五、作業(yè)：選擇自己喜歡的部分背誦。
板書：
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 8
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
【教學(xué)過程】
一、回憶畫面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認(rèn)知，感受畫面
你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，作者總的.評(píng)價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊プ—�(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味
1、品讀、欣賞第一幅畫面：
學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物
小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結(jié)
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的.事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 10
[教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“裝飾、率領(lǐng)、覓食、和諧、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活畫面。
3.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的方法。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
讀文字想畫面，感受田園風(fēng)光的獨(dú)特美好，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.多媒體播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)自然段。
3.說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。用一個(gè)詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個(gè)自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？用最簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（1）先讓學(xué)生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手回答。
三、小結(jié)
課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美麗的圖畫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉(xiāng)村畫面，再次感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特、迷人之處。
2.小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x后的所感所悟，組內(nèi)同學(xué)糾正、補(bǔ)充。
3.分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感悟作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法。
二、體會(huì)作者的表達(dá)方式
1.抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
2.采用對(duì)比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鄉(xiāng)下人家美麗的生活環(huán)境。
�。�1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
②指導(dǎo)朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)讀，讀出這一份色彩之美。
�、蹘煟耗愕睦首x仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風(fēng)趣的裝飾，看到了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（2）課件出示句子，感受對(duì)比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：通過城市和鄉(xiāng)下的對(duì)比，寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的房前裝飾，襯托出農(nóng)家小屋的別致親切、質(zhì)樸自然。
師：這就是對(duì)比的妙處，今后在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，你的`文章也會(huì)更生動(dòng)。
�。�3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。
小結(jié)：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)迅速，如同一個(gè)淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學(xué)生一邊聆聽，一邊思考問題：
�。�1）課文是按怎樣的空間和時(shí)間順序描寫的？
�。�2）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W(xué)反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。我在教學(xué)中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
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