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小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案（精選8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
(3)匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體�！�
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)�，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的'時(shí)間之長(zhǎng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”
(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�
沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書(shū))
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的`詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二、合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）
三、品讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的'赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。
在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。
他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。
為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄�(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。
B 案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇4
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的.主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇5
一、說(shuō)教材
各位老師：
大家下午好！今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話故事——《普羅米修斯》。這篇神話故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒(méi)有火的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。
二．說(shuō)意圖
讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢？是不是把他當(dāng)成一個(gè)英雄人物，一個(gè)凡人？如果這樣，學(xué)生可能要說(shuō)：“老師，這是不現(xiàn)實(shí)的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的�！比绻覀兏嬖V他們，因?yàn)檫@是神。那么學(xué)生又可能會(huì)說(shuō)，這位天神沒(méi)什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，也沒(méi)什么，因?yàn)樗巧�，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。因此，我覺(jué)得我們?cè)诮踢@篇神話故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人沒(méi)有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會(huì)死，還可能會(huì)重新長(zhǎng)起來(lái)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當(dāng)成一位英雄人物來(lái)教，來(lái)體會(huì)英雄人物的高大形象。
一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松⻊?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺(jué)得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰摹?/p>
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來(lái)進(jìn)行教學(xué)。樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問(wèn)學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會(huì)懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書(shū)，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上考慮，結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理，和本課自身的特點(diǎn)。本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。
2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。
3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話》的興趣。
四、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第二課時(shí)，
五、教學(xué)流程
請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們知道了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種，觸犯了天規(guī)，為人類帶來(lái)了光明與希望，而為他自己帶來(lái)了什么？這樣既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，激起在學(xué)生腦中的原有知識(shí)，普羅米修斯是為了人類而冒著生命危險(xiǎn)拿取火種的`。又激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
�。ǘ┱w感知
這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來(lái)了什么？去讀課文。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀了課文之后，讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)為羅米修斯自己帶了什么？不作過(guò)度分析，說(shuō)到為至。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：帶來(lái)了人類對(duì)他的感激；帶來(lái)了火神對(duì)他的敬佩；帶來(lái)了宙斯對(duì)他最嚴(yán)厲的懲罰……沒(méi)有通一的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有著居高臨下的感覺(jué)。
�。ǘ⿲ふ揖磁�，感悟堅(jiān)強(qiáng)意志。
這一環(huán)節(jié)我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來(lái)了火神對(duì)他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來(lái)組織教學(xué)。
第一大塊：感受火神對(duì)普羅米修斯的敬佩。火神對(duì)普羅米修斯的敬佩是因?yàn)槠樟_米修斯為人類敢于冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種，從而觸犯了天規(guī)。這樣既研究了火神對(duì)普羅米修斯敬佩的原因，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的回憶，激起學(xué)生對(duì)普羅米修斯的感激與敬佩�；鹕褚�?yàn)榫磁迤樟_米修斯，被普羅米修斯的行為感動(dòng)了，所以來(lái)勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。
第二大塊：尋找更讓我們對(duì)普羅米修斯敬佩的原因。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀6—8節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志的詞句進(jìn)行自主探究，讀中體悟。
重點(diǎn)抓住以下幾部分讀中感悟：
�。ㄈ└形蚱樟_米修斯偉大的信念。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇6
一、走進(jìn)文本，潛心研讀（說(shuō)教材、目標(biāo)）
《普羅米修斯》講述的是天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，解決了人類沒(méi)有火的痛苦，因此受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他堅(jiān)強(qiáng)不屈，最后在赫拉克勒斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個(gè)故事給我們展現(xiàn)的是一個(gè)具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)精神的英雄。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文課程目標(biāo)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的原則。根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：熟讀課文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞，自學(xué)課文，能自主概括文章的主要內(nèi)容。并能結(jié)合課外閱讀感悟普羅米修斯不怕?tīng)奚�，為人類造福的精神品質(zhì)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)段落，潛心研讀，品詞析句感悟普羅米修斯為人類造福、不怕?tīng)奚⒉晃窂?qiáng)權(quán)的精神。
二、以生為本，以學(xué)定教（理念）
教師的教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂是學(xué)生的課堂，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)，進(jìn)入豐富多彩和語(yǔ)文天地，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用”。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、以讀引讀，小組合作（教法）
讀是語(yǔ)文教學(xué)的魂，《新課標(biāo)》指出：朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀思考，圈點(diǎn)批注、讀中感悟、小組合作，在讀中解疑，教師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)多形式、多層次、多角度的朗讀，與文本充分對(duì)話，在讀中感悟理解普羅米修斯不屈不撓、不畏強(qiáng)暴的英雄形象。因此這節(jié)課本著以讀為本、以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生以讀為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課——目標(biāo)引領(lǐng)——讓學(xué)生讀悟探究——小組展示交流——練測(cè)反饋的五步模式展開(kāi)教學(xué)。
四、以讀為本，生動(dòng)課堂
1、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�1）查閱工具書(shū)，學(xué)習(xí)課后生字并組詞；
�。�2）熟讀課文，想一想本文講了一件什么事；
�。�3）讀了這篇課文，你想到了什么？搜集相關(guān)的資料（可以是名言、成語(yǔ)、故事）談一談你的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
“同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你都知道哪些神話故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)�！�
“大家知道的故事還真不少呢！今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)希臘文化，讀一讀他們的故事。”引入新課后，檢查學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，出示本課的生字，先點(diǎn)名讀，由其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤后齊讀三遍。
“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師用紅色字體標(biāo)記的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？”“大家的觀察能力真棒！沒(méi)錯(cuò)，這些都是人名，那么誰(shuí)能告訴老師這些人之間發(fā)生了什么事呢？”由人物之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容。
3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主探究
“你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人？結(jié)合文中描寫(xiě)普羅米修斯的句子，談一談你的'體會(huì)。由此你想到了什么？”
由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的整體感知還不是特別熟練，所以在探究普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候首先要求學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯的句子，再結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句分析他是一個(gè)怎樣的人。并結(jié)和課外閱讀和生活實(shí)際，回答“由此你想到了什么？”由普羅米修斯的形象聯(lián)想到課外閱讀的相關(guān)故事、名言等，達(dá)到以讀引讀，以讀引說(shuō)的功效。
4、小組討論，嘗試探究
學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流討論。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥交流
交流匯報(bào)主要是生生之間的互動(dòng)，每一位發(fā)言人交流自身的學(xué)習(xí)成果，在此，我給予了句式引導(dǎo)：“我認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)_____的人，請(qǐng)大家把目關(guān)聚集到_____，請(qǐng)大家跟我一起讀，由此，我想到了_______。我的發(fā)言完畢，誰(shuí)來(lái)與我交流？”鑒于學(xué)生自身的特點(diǎn)，在互動(dòng)組織上可能會(huì)出現(xiàn)一些混亂，此時(shí)，老師會(huì)適時(shí)根據(jù)學(xué)情給于點(diǎn)撥和指導(dǎo)。抓住學(xué)生交流的亮點(diǎn)，相機(jī)板書(shū)，體現(xiàn)以學(xué)定教。
6、練測(cè)反饋，教師總結(jié)
“同學(xué)們的發(fā)言真不錯(cuò)，那么對(duì)于這樣一個(gè)為人類造福，勇于犧牲的大英雄，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課外誦讀雪萊的《普羅米修斯的贊歌》，并把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)�！�
五、教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的落差分析
在本次教學(xué)中，我尊重了“以生為本，海量閱讀”的教學(xué)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把“感悟人物精神品質(zhì)”作為主調(diào)，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的閱讀和自主探究、小組合作的方式培養(yǎng)他們的閱讀能力和對(duì)優(yōu)秀人物品質(zhì)的感知，充分調(diào)動(dòng)對(duì)神話故事的閱讀興趣和語(yǔ)文文化的探究精神，激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
當(dāng)然，本次的教學(xué)也存在一定的不足，比如學(xué)生在交流過(guò)程中“由此我想到了什么？”可能與本文的相關(guān)并不是很高，在此時(shí)就需要老師順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不錯(cuò)，這個(gè)故事根本文一樣也是希臘的神話故事�！薄班�，這句名言正好贊揚(yáng)了本文普羅米修斯不怕困難的精神�！绷硗�，自身的口頭禪“嗯...��！”這些不好的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中會(huì)逐漸改正。
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
xxx
知識(shí)與技能：
1、掌握生字新詞，能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思
2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文
過(guò)程與方法：
1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣
2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。 難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題
1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？
2、師：剛才我們聊了我國(guó)古代的一些動(dòng)人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯
板書(shū)：普羅米修斯（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知
1、（課件出示：）自學(xué)要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（2）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)：
課件出示：
�。�1）、音： 鷲鷹 阿波羅 太陽(yáng)神
宙斯 眾神之王 普羅米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
�。�2）、形：焰 、佩、 膝、
（3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
�。�3）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（普羅米修斯）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
�。ㄖ饕獌�(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）
3、放錄音：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考（課件出示兩個(gè)問(wèn)題）：
�。�1）、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？
�。�2）、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結(jié)果：重獲自由
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、探究課文內(nèi)容，了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。
一、精讀課文
走進(jìn)畫(huà)面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段
師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的處罰，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，你看到了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”
1、鐵環(huán)鎖崖
課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
�。�1）、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)
�。�2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由�！前�，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。�3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的 痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜�。⊥高^(guò)這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧�。ㄐ【毠P）
出示句式訓(xùn)練：
在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。
在暴雨抽打時(shí)，————————————————。
在漫漫長(zhǎng)夜下，————————————————————。
（4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對(duì)宙斯的不屈服……）
（5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鷲鷹啄食
過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？
�。�1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯， 承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
（1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）
�。�3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛��！而現(xiàn)在它啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。
�。�4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵?tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅(jiān)定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�
�。�5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。)
A、師：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕：
�。ㄉx）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的
全身，幾乎讓他暈厥過(guò)去。
課件出示句式訓(xùn)練：
一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在（ ）
一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在（ ）
一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在（ ）
C、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？
�。�6）、同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧！（讀）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。
�。�7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�。�8）、同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�
過(guò)渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么？（他想到了人類沒(méi)有火，失去火種時(shí) 的`悲慘生活。）
二、沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
�。�2）、師：我看到了沒(méi)有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？
課件出示句式訓(xùn)練：沒(méi)有火人類只能
沒(méi)有火人類只能
沒(méi)有火人類只能
�。�3）、小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）
（4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？
課件出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
教師引導(dǎo)：是的，有了火人們開(kāi)始用它——驅(qū)寒取暖
有了火人們開(kāi)始用它——
有了火人們開(kāi)始用它——
�。�5）、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？ （不是的）你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
�。�6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫(huà)面呢？（生說(shuō)）
三、升華主題，拓展延伸
(一)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？
1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
A、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
C、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當(dāng)她看到人類生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
E、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。
�。ǘ�、小結(jié)：
1、通過(guò)讀書(shū)、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。
2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事，當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！
3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)
普羅米修斯贊歌
�。ㄓⅲ┭┤R
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？
��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
四、作業(yè)布置：
1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》
2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結(jié)果：重獲自由
普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神，是一個(gè)真正的英雄。
小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案 篇8
一、說(shuō)教材
《普羅米修斯》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇講讀課文。這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分的內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了本課的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能力目標(biāo)：
品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在自主合作探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神；學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本。
第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
�。ㄒ唬�、談話激情，導(dǎo)入新課
�。ǘ�、展示交流，整體感知
�。ㄈ�、小組質(zhì)疑釋疑
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)生字，積累好句
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話激情，導(dǎo)入新課
板書(shū)“火”，讓學(xué)生想想生活中哪些地方需要“火”？設(shè)想很久很久以前地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們會(huì)過(guò)著怎樣的生活？大家想知道地球上怎么有火的嗎？這里面還有一個(gè)美麗的故事呢。板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)課題。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。我這樣做是為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活。
�。ǘ�、展示交流，整體感知。
1、出示展示交流的內(nèi)容：
�。�1）讀難讀的地名和人名；
�。�2）讀生字詞；
�。�3）朗讀課文；
�。�4）說(shuō)主要內(nèi)容。
2、同桌二人互相檢查預(yù)習(xí)的情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名；指導(dǎo)讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字音和易寫(xiě)錯(cuò)的字形；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這樣檢查自學(xué)情況，速度快，質(zhì)量高。
�。ㄈ⑿〗M質(zhì)疑釋疑
讓學(xué)生結(jié)成五人學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)每人提出自己不懂的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解決。實(shí)在解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，再在全班賞析課文的時(shí)候解決。
我這樣做是為了落實(shí)新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（四）、書(shū)寫(xiě)生字，積累好句
1、每個(gè)難寫(xiě)的字獨(dú)立寫(xiě)兩遍，同桌對(duì)改，個(gè)別字老師范寫(xiě)。
2、學(xué)生朗讀心目中的好句。
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確默寫(xiě)本課的生詞。
2、課下搜集神話故事，盡量能把自己喜歡的一個(gè)故事講下來(lái)。
第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
（二）、賞析課文，感受人物形象
�。ㄈ�、情感升華，品悟“盜”的精神
�。ㄋ模�、復(fù)述課文，提高水平
�。ㄎ澹�、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，同桌對(duì)改。
出示本課的詞語(yǔ)（噴射著火焰、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、最嚴(yán)厲的懲罰、死死地鎖在、啄食肝臟、憤憤不平）引導(dǎo)學(xué)生概括課文的.主要內(nèi)容。
2、板書(shū)課題
�。ǘ①p析課文，感受人物形象。
1、談話激趣：這篇課文的主人公是誰(shuí)？你是怎么知道的？普羅米修斯究竟是盜賊還是英雄？
2、看法相同的學(xué)生組成小組，小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從文中找句子，談體會(huì)，證明自己的看法是正確的。
教師隨機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流
讀句子，談體會(huì)，穿插學(xué)生賽讀，老師范讀，課件隨機(jī)出現(xiàn)，隨機(jī)板書(shū)不屈不撓、不畏強(qiáng)暴，為人類造福。
這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹趯W(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)不怕?tīng)奚�、為人類造福的神�?/p>
一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)。”因此教師要提出對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
教師隨機(jī)問(wèn)：“普羅米修斯受到了什么懲罰？”教師重點(diǎn)抓住“鎖”和“啄食”，引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯的斗爭(zhēng)精神。
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。
�。ㄈ⑶楦猩A，品悟“盜”的精神
語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！苯又視�(huì)問(wèn)：“普羅米修斯為什么會(huì)這么不屈不撓？”引導(dǎo)學(xué)生悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神感動(dòng)了著名的大力神赫拉克勒斯，他挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，使普羅米修斯獲得了自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)。
緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種……
�。ㄋ模�(fù)述課文，提高水平
�。ㄎ澹�、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野
“好書(shū)速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《大力神赫拉克勒斯的故事》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)：
普羅米修斯
盜火，不怕?tīng)奚瑸槿祟愒旄?/p>
受罰，不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈
大英雄
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)潔、明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容和主人公的特精神。
最后，我想用一句話來(lái)結(jié)束我的說(shuō)課：“課堂是生命涌動(dòng)的場(chǎng)所，師生是站在同一方向上的探索者，我有信心和學(xué)生共同成長(zhǎng)。”
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