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《楊氏之子》教學實錄范例（通用6篇）
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教學實錄范例（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《楊氏之子》教學實錄 篇1
課前熱身
師:同學們做好課前準備了嗎?
生:做好了。
師:看著老師，對!就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——
生：干老師
師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風光)
這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當?shù)氐暮ｕr，聽聽早已風靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學的五五班的同學們同臺學習。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎?
生：可以
師：我說上句，你們來接下句：言必行——
生：行必果
師：與朋友交——
生：言而有信
師：讀書破萬卷——
生：下筆如有神
師：老吾老,以及人之老——
生：幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見人心。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：最后一字讀“y?”,當“了”的意思。這句話是說，溫習舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來!
生1：我在我們學校走廊里看到了：微笑是最美的。
師：哦，其他同學看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學過的，你想說?
生2：我在學校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。
師：真好，還有嗎?你說，孩子!
生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。
師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數(shù)
生4：……
一、談話導入
師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學們一起來學習小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎?
生：準備好了
師：好，我們準備上課。上課!同學們好!
生：老師好
師：請坐!今天我們學習的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師:請同學們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題!
生：《楊氏之子》
師：什么意思?男孩子說!
生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子
師：真好!這個“子”在文章中可以當“兒子”，不僅可以當兒子，還可以當女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看!
生6：我是許氏之子
師：你來說
生7：我是鄧氏之女
師：真聰明，你說
生8：我是劉氏之子
初讀感知
檢測預(yù)習情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習了嗎?那我們來檢測預(yù)習?
生：可以
師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎?
生：會!
師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)
生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點，會更好。齊——
生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看
生自由讀。
師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀�！傲簢饼R!
生齊讀
師：會讀了，會寫嗎?
生：會
師：都會嗎?同學們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽
生寫詞語
師：寫好了嗎?
生：寫好了
師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了
生9：“禽”字寫錯了
師：哪錯了?
生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎?有沒有同學把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學們還要尊重文本，了解了嗎?
生：了解了
(二)朗讀課文
師：錯的同學在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。(課件出示課文)
生自由讀文
師:誰第一個來試試，男孩子來!
生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始!
生11：《楊氏之子》……
師：讀是讀得很準確，如果把聲音放出來，更好些。看來課前預(yù)習挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.
生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
生讀
師：再讀一遍
師：文中還有一個多音字，你們讀準了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?
生自由練習讀
(課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。
生對照大屏幕練習朗讀
師：看出來了，咱們班的同學們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試
生13：有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”
生練習讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……
三、精讀品味
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?
生15：我是借助圖片、注釋來理解
師：你還有好方法嗎?你來
生16：我是每字每句地理解
師：那遇到不理解的字怎么辦?
生17：我就查字典
師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法?
生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學習文言文的方法)
生讀文
師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)
同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。
生四人為一小組交流研討，理解意思
師：好，同學們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。
生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅�？拙綄λf：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽�！�
師：有疑義嗎?你來
生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來
生21：孔指以示兒曰：“此是君家果�！边@里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果�！�
師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果。”是什么意思啊?你說，把這句話完整地說出來。
生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子
師：是問嗎?注意標點
生22：是說
師：那示什么意思?
生22：是告訴他
師：是嗎?請你看看注釋
生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?”
師：同學們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果。”自己練習說說這句話。
生練習說
師：會說了嗎?
生：會
師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧
生練習說
師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽
生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思
師：對啊，學習小幫手當中告訴你們了，那這句話什么意思呢?
生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥
師：是您家的鳥。同學們聽清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎?
生：理解了
師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
師：特別聰明。
生：甚聰惠
師：孔君平拜見他的父親，他的.父親不在，就把他的兒子叫了出來。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。
生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�