《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1：
今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是“讀書——識(shí)字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級(jí)應(yīng)做到：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由的輕聲朗讀。我觀察著孩子們的讀書姿勢(shì)和投入情況，學(xué)生能按老師的要求，讀通課文，圈出生字并自學(xué)，然后表上小節(jié)號(hào)�？吹綄W(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。
在教學(xué)中，我覺得應(yīng)該是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上。在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦，運(yùn)用各種不同的朗讀形式，尤其是表演形式的讀，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦。在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)“常常”所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，讓學(xué)生想想：看到勤勞的小白兔后，你想對(duì)他說(shuō)些什么。學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)一天是件快樂的事，但要做到“常常”，就不是一件很輕松的事。
最后讓學(xué)生想象小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景。學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做。
學(xué)生很快結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活中偷懶的現(xiàn)象，說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話語(yǔ)。我想，教師把握教材的德育教學(xué)的因素，才能做到適時(shí)地開展品德教育。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2：
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，通過自己辛勤地勞動(dòng)，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
我設(shè)計(jì)本課的思路是：從課文的最后一幅圖入手，觀察小白兔送菜給老山羊，思考小白兔的菜是哪來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生回歸文本。激發(fā)閱讀的興趣。通過了解小白兔白菜的來(lái)由，進(jìn)而了解到小灰兔與小白兔的不同，感悟――只有自己種才有吃不完的菜。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，這可能與教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法不同于課文的呈現(xiàn)方式有關(guān)，課文主線索趣味性的設(shè)計(jì)引起學(xué)生閱讀的興奮。
課堂教學(xué)中總是有缺憾!
在教學(xué)過程中我只能順應(yīng)自己的教學(xué)思路，對(duì)突發(fā)的問題無(wú)法很好的解決，也很難另辟蹊徑再回歸文本，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。很明顯缺乏靈敏度，駕于課堂的經(jīng)驗(yàn)也不足。亟待提高呀!
回想一下有很多不足的.地方。比方：
小白兔種菜的辛苦，我運(yùn)用各種不同的朗讀形式，尤其是表演形式的讀，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦。在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我對(duì) “ 常常 ” 一詞引導(dǎo)不到位，表演中體會(huì)到澆水、施肥、拔草、捉蟲的辛苦，如果緊接著點(diǎn)明常常這樣做就是勤勞了該多好!
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的太瑣碎，整堂課都是擁擠的。如果能讓學(xué)生把自己當(dāng)成小灰兔說(shuō)說(shuō)自己看到小白兔送了一車的白菜給老山羊，并知道是小白兔自己種的時(shí)候自己心里的想法，豈不是很自然的就能達(dá)到教育學(xué)生做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子的目的。
盡管閱讀的很多但是所提問題總是不夠精練到位，比如小白兔用心種菜，如果能這樣問就貼切多了，你從哪里看出小白兔十分用心地種菜?
導(dǎo)入部分我采用孩子喜歡的謎語(yǔ)形式如：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草”猜一動(dòng)物，就不如直接入題讓學(xué)生去尋找兩只小兔的不同更能引起學(xué)生的閱讀興趣。這也是經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)。
有的學(xué)生的答案偏離我的本意，或者是錯(cuò)誤的離譜，雖然從整體上看處理的還可以，但方法明顯欠妥。如果我能擁有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，機(jī)警的頭腦走進(jìn)學(xué)生的心田，明白他們的想法，提煉孩子答案中的亮點(diǎn)再加以補(bǔ)充那該多好!那樣也就會(huì)多有一個(gè)積極發(fā)言孩子，也許還能更好的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛的活躍性也說(shuō)不一定。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3：
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識(shí)字、寫字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫好字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書寫時(shí)間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對(duì)學(xué)生的書寫問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，明白只有通過自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長(zhǎng)期的、潛移默化的教育。
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