一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思1：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。本堂課中，我一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。教師始終作為引導(dǎo)者，點(diǎn)撥學(xué)生有重點(diǎn)地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學(xué)生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學(xué)習(xí)課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的困難。此堂課中，我采用進(jìn)入情境讀的方法，提高了學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。最終讓學(xué)生自己通過(guò)與文本之間的交流，體會(huì)到了最美的花是“誠(chéng)實(shí)之花”的道理，突破了這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思2：
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。
在教學(xué)中我以寫國(guó)王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。板塊一：聚焦盛開(kāi)著鮮花的花盆，感悟不誠(chéng)實(shí)。板塊二：聚焦空花盆，感悟誠(chéng)實(shí)的可貴。這樣較難理解的內(nèi)容就顯得簡(jiǎn)單多了。
當(dāng)然簡(jiǎn)單并非是一種簡(jiǎn)陋，它是一種境界、一種韻味，簡(jiǎn)單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡(jiǎn)單，為求高效，但更為求一份厚重。這篇課文如按部就班地照著情節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會(huì)停留在對(duì)課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識(shí)層面上。
文中“空花盆”恰恰承載了這個(gè)孩子心靈深處最美好的東西，可以說(shuō)這就是影響他人的一種強(qiáng)大的心靈力量。所以說(shuō)“空花盆”就是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的支點(diǎn)。
于是，在預(yù)設(shè)中，我將誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的感悟，聚焦在了文中孩子手中的空花盆上。第一層面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國(guó)王規(guī)定的日子，這個(gè)孩子看著空空的花盆，從未想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的`做法去換取美麗的鮮花;第二層面：通過(guò)參選時(shí)，難過(guò)心情的體驗(yàn)，感悟面對(duì)空空的花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的做法去換取美麗的鮮花;第三層面：通過(guò)討論選擇空花盆等于選擇了什么?感悟?qū)幙刹蛔隼^承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“誠(chéng)實(shí)”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。使學(xué)生對(duì)孩子產(chǎn)生一種具有震撼力的思想情感，從而也實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思3：
新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái)，自己留著以后買零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具，我非常高興!
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3：老師，我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí)，有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。
老師：哦?那你說(shuō)說(shuō)看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢?(師驚奇地問(wèn))
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。
師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠(chéng)實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
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