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    語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計

    時間:2021-02-28 17:36:30 一年級下冊 我要投稿

    人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計

      《夏夜多美》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本。今天呢,小編就為大家推薦人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計,希望能幫到大家哦~

    人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計

      一、 學習目標:

      1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的景美,助人為樂的精神更美。

      2、 會寫“送、過”2個字。

      二、 課前準備:

      制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

      三、 教學流程:

     。ㄒ唬、復習導入

      小蜻蜓想練飛行,誰把詞語讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過去了。

      課件出示詞語:

      睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

      誰會幫忙?開火車讀 齊讀

      小結(jié):謝謝你們,是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

     。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境,在游戲中復習認讀詞語,激發(fā)了學習的興趣,為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。)

      (二)、讀悟課文

      1、 課件出示夏夜情景圖:

      一個夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。

      2、 課件出示:小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

      3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了,出示對話場景一:

      睡蓮問:“小螞蟻,你怎么啦?”

      小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”

      “快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

      小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”

      睡蓮說:“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美。 

      小螞蟻搖搖頭,說:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的!

     。1)、自己去讀讀看,相信你們一定會讀得很棒。

     。2)、同桌分角色練讀對話。(說的話用紅字標出)

     。3)、交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長輩,老師來讀,你們來當小螞蟻。

      睡蓮姑姑的話該怎么讀,誰來給我提個醒?

      在學生的提醒下隨機指導朗讀:

      A、讀第一次對話

      睡蓮問:“小螞蟻,你怎么啦?”(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)

      小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!” (傷心、難過、哭著企求)

      小結(jié):讀書就要這樣邊讀邊思,想象著自己就是童話中的人物,把你的理解通過你的朗讀把他表達出來,這樣的朗讀就會有聲有色。

      B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

      C、師生分角色合作讀。你們真會讀書,還會聯(lián)系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

     。ㄩ喿x是個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話,會抓提示語讀,會想象畫面讀,會合作朗讀,體現(xiàn)了學習主體性。)

      4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了,出示對話場景二:

      他問:“睡蓮姑姑,有什么事嗎?”

      “小螞蟻想回家,可我沒辦法送他。”

      蜻蜓說:“讓我來送小螞蟻吧!”

      睡蓮問:“天這么黑,你能行嗎?”

      螢火蟲說:“我來給你們照亮!

     。1) 自由練讀。

     。2) 你最喜歡誰,你就選誰的話來讀。

     。3) 指名分角色讀。評議誰讀得好,好在哪里?

     。4) 賽讀。

      小結(jié):是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

     。ù谁h(huán)節(jié)我就放手讓學生自己去練讀,通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評價點撥理解,使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。)

      5、 他們是這樣說的,那又是怎么做的呢?

     。1)、出示課件配樂欣賞。

      師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過靜靜的.池塘,飛過青青的高山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

     。2)、說說你從畫面中看到了什么,聽到了什么,感受到了什么。

      6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來讀一讀吧。

     。ǎ保 自由朗讀課文13——16節(jié)。

     。ǎ玻 質(zhì)疑理解:“飛機”就是小蜻蜓,

     。ǎ常 課件出示:他們飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

      指名讀、賽讀、背誦積累。

     。ㄔ趧討B(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學生如同身臨其境,一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲,還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,學生感受到了動物們的真情幫助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過反復的讀書練習,緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,形成全面豐厚的積累。)

      6、 分角色表演:如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演,需要哪些演員?

     。ǎ。、四人小組分角色排練。由小組長分工,哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

     。2)、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評,你認為他演得好,伸出大拇指來夸夸。

      7、 編對話:小螞蟻到家了,他會怎么說?朋友們呢?

      8、 出示句子:星星看見了,高興地眨著眼。

      老師采訪學生:小星星,你能告訴大家,你高興什么?

      9、 齊讀最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的讀法,各有各的理解。再齊讀課題。

      小結(jié):夏夜不光景美,而且小動物們的助人為樂心靈更美,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛。

     。ㄕZ言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造!睂⒄n文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演,體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺,學會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言,學生就喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受。)

     。ㄈ 、書寫指導“送、過”

      1、 、觀察兩個字的共同點。

      2、 注意看,怎樣寫好走之兒,說說關(guān)鍵筆。

      3、 、師范寫,生書空。

      4、 、學生擺好姿勢描一個,寫一個。

      (四)、課堂拓展閱讀:《迷人的夏夜》

      夏夜,靜悄悄的;▋核,小草睡了,樹木也睡了。

      水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著一只蜻蜓,像一架小飛機停在機場上。

      池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,“紡織姑娘”在拉琴,金鈴子在搖鈴。

      天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著調(diào)皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

      螢火蟲提著小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃~

      夏天的夜晚多迷人。

     。ㄍ卣拐n外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對性選擇朗讀,進行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學的密度與效率。)

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