六年級(jí)語(yǔ)文窮人課件

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。以下是小編帶來(lái)六年級(jí)語(yǔ)文窮人課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。

　　2．理解重點(diǎn)句

　�。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　�。�2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受

　　（3）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，編故事以升華情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。

　　4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　5．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　新課，揭示課題

　　1．板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

　　2．介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

　�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜

　　漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　�。�3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

　　（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚(yú)等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？

　　溫暖指爐火未熄，與室外的'寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)

　　課文第一部分講的是什么？

　　（二）學(xué)習(xí)抱回孩子部分內(nèi)容

　�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。

　�。ㄉＤ茸叱鲩T(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

　�。ㄉＤ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　�。ㄉＤ劝押⒆颖Щ丶依锖�，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，他會(huì)揍我的、揍我一頓也好！說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容

　�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流）

　　（得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

　　（快去，別等他們醒來(lái)漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）

　�。ㄎ覀兛偰馨具^(guò)去的回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

　　教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇；②內(nèi)容上的省略。

　�。�3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　�。ㄋ模﹪�繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2．學(xué)生集體議答：

　�。╨）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如敲了敲門(mén)、一次又一次地敲門(mén)、猛地推開(kāi)門(mén)。敲了敲門(mén)是出于禮貌做出的動(dòng)作；一次又一次敲門(mén)說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；猛地推開(kāi)門(mén)是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　�。▽W(xué)生說(shuō)、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）

　　3．小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　�。ㄎ澹┱n堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

　　1．出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）

　　2．學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流。

　　（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題（隨機(jī)解決）

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析寡、魁的字形。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2．預(yù)習(xí)第21課。

　　教學(xué)反思

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

　　這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,都是“蜻蜓點(diǎn)水”,有時(shí)甚至牽著他們走�？山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈。”

　　一、在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與教師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印�熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到文俊宇同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”文俊宇同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。還有學(xué)生甚至把童話故事中的的情節(jié)都編寫(xiě)進(jìn)去,漁夫捕到了一尾金色的小魚(yú),還有學(xué)生想到村子里的人互相幫助,幫助漁夫一家渡過(guò)難關(guān)等,仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

　　二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度,學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

　　我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。