語文七年級(jí)課件

　　語文教師應(yīng)該要怎么制定七年級(jí)的課堂課件才能提升語文教學(xué)的成效呢？下面就隨小編一起去閱讀語文七年級(jí)課件，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>

　　語文七年級(jí)課件一

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1） 初讀課文，了解課文。

　　2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網(wǎng)查詢，了解秋天的天氣特點(diǎn)。

　　3）準(zhǔn)備自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　2、教師課準(zhǔn)備：

　　①準(zhǔn)備秋天的圖片。

　�、跍�(zhǔn)備《秋天》課文朗讀、品析視頻。

　�、壑谱鹘虒W(xué)多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

　　過程與方法：充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩歌；

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的語言美和意境美；

　　關(guān)鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對(duì)課文的理解。

　　教材分析

　　《秋天》選自人教版《語文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)習(xí)本文我主要運(yùn)用初中語文與信息技術(shù)整合，即①啟發(fā)式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。②合作探究法：通過小組同學(xué)間的合作探究，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。

　　教學(xué)媒體

　　硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。

　　軟件：演示軟件（PowerPoint）、素材資源

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1．運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。

　　2．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。

　　3．通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美。

　　4．設(shè)計(jì)一些有一定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、觀賞美圖，走進(jìn)秋天——賞秋

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，大自然為我們展開了一幅幅美麗的畫卷。下面請(qǐng)?jiān)趦?yōu)美的音樂聲中欣賞幾組秋天畫面，并談?wù)勈章犑湛吹母惺堋��?/p>

　　是啊，在一些人眼中，秋天帶給我們的是哀愁，是寂寥，是悲傷令人頓生惆悵，其實(shí)，秋天更有絢麗的色彩，豐收的喜悅，清淡的氛圍，深情的懷念，今天就讓我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作“秋天，去感受一個(gè)別樣的秋！”

　　設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著自己的感受、輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

　�。ǘ�）出示本課教學(xué)目標(biāo) （略）

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的一目了然，做到心中有數(shù)。

　　(三)走進(jìn)何其芳

　　展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來作者資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關(guān)的資料。

　　何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。

　　二、配樂朗讀，感知秋天——讀秋

　　1．學(xué)習(xí)生字詞

　　丁丁   肥碩   棲息    寥闊

　　枯涸   清冽   夢寐    幽谷

　　設(shè)計(jì)方案：用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音

　　2、教師配樂范讀：

　　以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　師：一首詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了輕重緩急,有了快慢相間的節(jié)奏，才富有情感，下面我來讀一下這首詩,請(qǐng)同學(xué)們注意屏幕的朗讀要求，課件出示如下：

　　a) 正確劃分節(jié)奏      b) 注意語語氣、語速、語調(diào)、重音

　　c) 揣摩本詩的感情

　　震落了/清晨/滿披著的露珠，

　　伐木聲/丁丁地/飄出幽谷

　　放下/飽食過稻香的鐮刀，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果

　　秋天/棲息在/農(nóng)家里

　　向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

　　收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子

　　蘆篷上/滿載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小槳.

　　秋天/游戲在/漁船上

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，

　　溪水/因枯涸見石/更清冽了

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天/夢寐在/牧羊女的眼里

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這張課件的制作意圖就是為了讓學(xué)生初步掌握朗讀技巧，尤其是要準(zhǔn)確的把握朗讀節(jié)奏，以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏使學(xué)生初步感受詩的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。

　　3、學(xué)生朗讀課文

　　請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂朗讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習(xí)慣。

　　4、全班配樂齊讀

　　三、欣賞美點(diǎn)，品味秋天——品秋

　　1、出示關(guān)于第一節(jié)的圖片

　　2、指生讀，（誰來朗讀本節(jié)詩，其余同學(xué)把詩中出現(xiàn)的事物勾畫出來）

　　思考：平凡的事物到了詩人筆下受得栩栩如生，你認(rèn)為好在哪些詞上，為什么？

　　3、出示改動(dòng)后的詞語，指生讀一讀比較，與原文一樣嗎？

　　師：大家找出的詞對(duì)于詩很重要，同詩歌術(shù)語來講，這就是詩歌的意象，這些好看，好聽，好聞的意象，使詩富有了味道

　　4、指導(dǎo)朗讀 ：讀出清靜、松馳、閑靜、豐收的喜悅的情感

　　5、 指名學(xué)生朗讀詩文，師作評(píng)價(jià)

　　6、給這幅圖擬一個(gè)富有詩意的題目

　　賞過了農(nóng)家豐收?qǐng)D，我們又要到什么地方去？

　　師：通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)我們懂得所謂“品”就是從詩中找出自己喜歡的詩句來讀一讀，賞一賞，或者將自己不太理解的詩句找出來一起進(jìn)行研究探討那么二、三小節(jié)就交給同學(xué)們研究吧請(qǐng)看思考題：

　　課件出示：

　�。�1）你喜歡哪些句子或哪個(gè)詞語？能說說理由嗎？以美在何處為句式，談?wù)勀阆矚g的美詞，美句？師舉例，表現(xiàn)出什么情感和意味？

　�。�2）這些句子你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

　�。�3）仿照第一節(jié)，請(qǐng)給你們小組喜歡的一節(jié)詩歌取一個(gè)詩意的名字。

　　模仿第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感悟詩的詩的語言、意境之美以及培養(yǎng)鑒賞詩歌意象的能力。

　　建議：先鄰座交流，相互探討，把握不準(zhǔn)的問題以四人一小組為單位共同解決，如果仍有疑難，最后在全班交流

　　課件直觀出示必須要探討的四個(gè)問題：

　　【1】秋天游戲在漁船上，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)螒驅(qū)懗隽嗽鯓拥那榫�，為什么說是游戲，究竟是誰在游戲呢？

　　【2】對(duì)“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”的理解

　　【3】“那滿流著夏夜的 香與熱的笛孔”是什么意思？詩題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？

　　【4】“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中“夢寐”什么意思？作者問它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？——牧羊女在夢里想到了什么？用詩中句子回答。

　　用課件進(jìn)行總結(jié)：三節(jié)詩向我們展示了三幅生動(dòng)鮮明的畫面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的秋天真是詩中有畫，畫中有詩，秋天已不在作家筆下，而已經(jīng)進(jìn)入我們的心里秋天是不是很美？那就用我們的瑯瑯讀說聲來歌唱秋天吧！

　　課件整合說明：所討論問題均制成簡潔實(shí)用的課件進(jìn)行直觀出示，并配以直觀的音樂畫面，使學(xué)生充分感受《秋天》的語言美、意境美、繪畫美。

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。

　　四、誦讀吟詠，感悟秋天——誦秋

　　讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，以至熟讀成誦，感受秋天的美好

　　課件整合說明：利用多媒體技術(shù)通過配樂朗讀課文、欣賞秋天的風(fēng)景圖，再次感受秋天之美而對(duì)于朗讀方法及鑒賞詩歌方法均采用簡潔實(shí)用的多媒體課件，進(jìn)行直觀出示。

　　五、挑戰(zhàn)美詩，描繪秋天——寫秋

　　秋天的美是多姿多彩的，你可以用鏡頭去捕捉，可用畫筆去描摹，也可以用手中的筆去描繪，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖，用幾句詩或一段話來贊美秋天。從注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)的角度我決定這樣做：

　　1．出示以秋天為主題的多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組秋景圖

　　2．要求學(xué)生任選一幅圖畫，用一兩句詩或一個(gè)片段來贊美秋天

　　3．指生讀片段，學(xué)生欣賞

　　設(shè)計(jì)理念：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然，體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，較好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，突出教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)秋

　　讓學(xué)生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　　搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開想象，寫一二句詩贊美秋天。或者現(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。

　　七、課外作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料。

　　2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關(guān)于秋天的詩歌、散文發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　語文七年級(jí)課件二

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動(dòng)。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　七年級(jí)新生活潑可愛，有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長，有的學(xué)生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性可設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)。

　　在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)刻畫人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫人物的方法可讓學(xué)生去找。

　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①積累“綽號(hào)、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽”等詞語。

　　②按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

　�、鄹兄�人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感悟師生之間的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛老師的意識(shí)

　　2．教學(xué)重難點(diǎn)

　　①用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

　　②感知人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　借助工具書整理出易錯(cuò)的字音字形或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞

　　查資料了解“幾何”的含義

　　理解能力較差的.同學(xué)可提前看文章

　　教師：

　　問題展示時(shí)應(yīng)多給學(xué)生展示自我的空間

　　課堂形式應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　五、選擇教學(xué)策略

　　1、整體設(shè)計(jì)思想

　　本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，在對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)很重要。

　　2、教學(xué)方法

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境導(dǎo)入法活躍了課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò)，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。

　　3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：

　　首先，從導(dǎo)課開始，人物的刻畫應(yīng)從多方面入手。

　　其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說中再次明確人物的特點(diǎn)；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。

　　最后，方法的總結(jié)和課堂練習(xí)真正做到學(xué)以致用。

　　4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　�。�1）新課的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開了一個(gè)好頭。

　�。�2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　�。�3）問題的設(shè)計(jì)：從字詞的學(xué)習(xí)到課文的學(xué)習(xí)；從整體感知到局部理解；從簡單問題到疑難問題；從明確人物到學(xué)習(xí)方法；從總結(jié)方法到學(xué)以致用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。

　　這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備，也活躍了課堂氛圍。

　�、濉⒆哌M(jìn)字詞

　　要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示，正確組得一顆星，星中標(biāo)明學(xué)員號(hào)碼，為最后評(píng)選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準(zhǔn)備，得分情況在黑板上公布。

　　生展示自己認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性

　　明確：綽號(hào)   洗耳恭聽：專心地聽。

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

　　形近字：“ 遷徙”的“ 徙 ”與“徒手”的“徒”的區(qū)別

　　多音字：翹   哄

　　㈡、走進(jìn)課文

　　1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?

　　以前就學(xué)習(xí)過圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò)清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺(tái)展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書。

　　學(xué)生明確：進(jìn)門-講臺(tái)啞笑-徒手畫圖-介紹綽號(hào)-讓生畫圖-做結(jié)束語

　　2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是？

　　此題較簡單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結(jié)束語

　　3. 為引出結(jié)束語很關(guān)鍵的事是什么？為什么？

　　小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開放性的發(fā)表見解各抒己見，說明理由時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來談。

　　學(xué)生明確：讓生畫圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)和畫圖的不易引出結(jié)束語。徒手畫圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語。

　�、纭⒆哌M(jìn)人物

　　1. 發(fā)現(xiàn)人物

　　速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對(duì)生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來回答，給學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。

　　學(xué)生明確：

　　示例：擠進(jìn)門——?jiǎng)幼鳌⒓?xì)節(jié)；

　　“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫；

　　“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”——語言描寫；

　　尤其是“我們”的笑，——從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　2.感悟人物

　　跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？培養(yǎng)學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說一點(diǎn)。

　　用從—————————可看出王老師是—————————的人

　　明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

　　3、展示自我

　　你如何向別人介紹王老師？可畫簡筆畫、表演動(dòng)作、展示語言、刻畫心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì)課堂的快樂，也是對(duì)刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。

　　4.、刻畫人物的方法

　　我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)文中總結(jié)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。將總結(jié)的方法作為板書的一部分。學(xué)生明確：語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

　�、�、課堂練習(xí)拓展延伸“寫一寫 練一練”

　　明確:運(yùn)用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學(xué)以致用。

　�、�、活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課脈絡(luò)清晰，用評(píng)比活動(dòng)和開頭的情境導(dǎo)入法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，鍛煉了學(xué)生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結(jié)刻畫人物的方法，從課前的預(yù)習(xí)到課時(shí)活動(dòng)展示和課堂練習(xí)處處體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導(dǎo)者。本節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法，但真正讓學(xué)生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認(rèn)為還有很長的路要走。

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