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七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要準(zhǔn)備好課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
講解誦讀
教學(xué)手段：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的歷史上，有許多大膽進(jìn)諫的忠臣，請(qǐng)同學(xué)們列舉幾個(gè)例子，如：魏征、商鞅等。正是因?yàn)樗麄儯旁谝欢ǔ潭壬贤苿?dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，今天我們就再來認(rèn)識(shí)一位冒死舉薦人才的忠臣——趙普。
二、點(diǎn)撥正音、讀課文
學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語
三、背景知識(shí)及相關(guān)背景
1、關(guān)于《宋史》：
《宋史》，元代脫脫等撰。四百九十六卷，修于順帝至正三年到五年。紀(jì)傳體宋代史。首創(chuàng)《道學(xué)傳》，以道學(xué)為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。本書卷帙浩繁，成書倉(cāng)促，北宋詳，南宋略，理宗、度宗以來尤多缺漏。資料剪裁、史實(shí)考訂，論舛頗多。如紀(jì)志表傳間相互矛盾，一人兩傳，有目無文等。但保存了不少今已散失的原始資料，為研究宋代歷史的基本史料之一。明、清以來對(duì)《宋史》進(jìn)行改作或補(bǔ)充者頗多，成書的有柯維騏《宋史新編》、錢士升《南宋書》、陸心源《宋史翼》等。
2、趙普(922~992)，北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人，遷鎮(zhèn)州(今河北正定)，再遷洛陽(yáng)。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力;實(shí)行更戍法，經(jīng)常變換軍隊(duì)防地，使兵將分離;解除石守信等兵權(quán)，防止大將奪取帝位。對(duì)先南后北、先易后難的統(tǒng)一戰(zhàn)略及對(duì)遼采取守勢(shì)的策略，都參與謀劃。太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年(922年)因病辭職，封魏國(guó)公。他少時(shí)為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的'說法。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式(“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定)
參考譯文
趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。他晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》。
趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責(zé)任。宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普則剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這人。趙普第二天又上奏請(qǐng)用這人，太祖還是不用。第三天，趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎片拾起來帶回了家，過些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個(gè)人。
五、整體感悟
1、謀篇立意
本文寫了趙普的哪兩件事?
[明確]課文共兩段，主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。表現(xiàn)了一個(gè)主題：趙普能以天下事為己任。
2、文章脈絡(luò)
[明確]文章記了兩件事，第一段主要寫趙普刻苦讀書。在這一部分中，作者用了“晚年手不釋卷”、“闔戶啟篋”、“讀之竟日”來表現(xiàn)趙普的勤奮學(xué)習(xí)精神。
第二段中，通過趙普“四奏薦人”的事跡，體現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。其中，細(xì)節(jié)描寫如“普顏色不變，跪而拾之以歸”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”對(duì)表現(xiàn)人物的性格起著重要的作用。
六、細(xì)讀課文，思索：
1、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人?
[明確]具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。
[明確]“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。
七、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
八、過渡語：
古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎?并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。
九、總結(jié)：
側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
十、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰錯(cuò)誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)
(2)讀之竟日。(倒裝句)
(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)
注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
整理筆記
《趙普》知識(shí)點(diǎn)薈萃
譯文：趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖經(jīng)常勸說他要多讀書。他晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務(wù)時(shí)，他處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》。趙普性情沉著，嚴(yán)肅剛正，雖然對(duì)人忌妒刻薄，但是他能夠把天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他相提并論。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，宋太祖不任用這個(gè)人。趙普第二天又上奏推薦這個(gè)人，宋太祖還是不任用。第三天，趙普又把這個(gè)人上奏推薦，宋太祖非常生氣，把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色沒有改變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來帶回了家。過些日子，他把撕碎的舊奏章修補(bǔ)連接起來，又像當(dāng)初一樣上奏。宋太祖這才明白過來，終于任用了趙普推薦的那個(gè)人。
練習(xí)：1.文章主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，為國(guó)薦才。表現(xiàn)了一個(gè)中心：能以天下事為己任。
2.本文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法的例句分析：(1)“闔戶啟篋取書”：動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫，“闔”字，說明趙普閉門謝客、排除外界干擾，表明他讀書決心之。(2)“晚年手不釋卷”“讀之竟日”：細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他刻苦勤奮的精神。(3)“及次日臨政，處決如流”：細(xì)節(jié)描寫，比喻、夸張，表現(xiàn)他學(xué)以致用、學(xué)習(xí)效果突出的特點(diǎn)。(4)“則《論語》二十篇也”：細(xì)節(jié)描寫，表明他學(xué)習(xí)內(nèi)容不在于一味地求多，而在于精讀善讀，注重質(zhì)量的特點(diǎn)。(5)“碎裂奏牘擲地”：動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地寫出了宋太祖怒不可遏、非常生氣的樣子，反襯趙普沉著冷靜、鍥而不舍的精神。(6)“普顏色不變，跪而拾之”：細(xì)節(jié)描寫，反映了趙普不顧個(gè)人安危為國(guó)薦才，表現(xiàn)了他能以天下事為己任和剛毅果斷的品行風(fēng)格，表現(xiàn)他不畏權(quán)勢(shì)、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。(7)“他日，補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”：細(xì)節(jié)描寫，再次表現(xiàn)趙普意志堅(jiān)定、毅力超人、鍥而不舍、以天下事為己任的愛國(guó)主義精神。
3.趙普四奏，面對(duì)“太祖怒”而能“顏色不變”，其根本原因是什么?。答：能以天下事為己任。
4.趙普“能以天下事為己任”，從文中看主要表現(xiàn)在哪兩件事上?
答：(1)為治國(guó)而勤奮讀書(或刻苦讀書);(2)以天下為己任而奏薦人才(為國(guó)薦才)。
5.太祖乃悟，他悟到了什么?答：(1)悟出趙普的良苦用心和赤膽忠心;(2)悟出其所薦之人必定是個(gè)可用之才。
6.說說宋太祖是一個(gè)怎樣的人?答案：太祖是個(gè)偶爾固執(zhí)，但最終仍會(huì)明辨是非的開明君主。
7.對(duì)趙普的舉薦，太祖的態(tài)度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你從太祖的這種變化中讀出了什么?
答：(1)讀出宋太祖悟出了趙普的良苦用心和赤膽忠心，由此也悟出了其所薦之人必定是個(gè)可用之才。(2)讀出了太祖是個(gè)偶爾固執(zhí)，但最終仍會(huì)明辨是非的開明君主。
8.趙普的性格特點(diǎn)有哪些?答：第一節(jié)(刻苦讀書)：從善如流、刻苦勤奮、學(xué)以致用。第二節(jié)(為國(guó)薦才)：剛毅果斷、沉著冷靜、不畏強(qiáng)權(quán)、意志堅(jiān)定、毅力超人、鍥而不舍、愛國(guó)。
9.相關(guān)“勤奮刻苦”的成語、典故或格言。答：成語：孜孜不倦、持之以恒、一絲不茍、手不釋卷、廢寢忘食、天道酬勤;典故：囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光、韋編三絕、聞雞起舞。格言：(1)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。(2)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;(3)少壯不努力，老大徒傷悲。
10.歷史上大膽進(jìn)諫的忠臣：唐朝——魏征;明朝——海瑞。
11學(xué)了本文后，對(duì)你的學(xué)習(xí)或生活有什么啟發(fā)?答：(1)對(duì)待別人的正確建議，要學(xué)會(huì)從善如流、虛心接受。(2)在學(xué)習(xí)方面，要善于排除外界的干擾，要專心致志，勤奮刻苦才能有所收獲。(3)在學(xué)習(xí)效果方面，要學(xué)以致用，注重實(shí)效。(4)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不在于一味地求多，而在于精讀善讀，注重質(zhì)量。(5)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家走向成果的必由之路的道理，要活到老學(xué)到老，要下決心努力，先天不足，后天補(bǔ)，不斷提高自己的水平。(6)遇到挫折時(shí)，要沉著冷靜，剛毅果斷，鍥而不舍。(7)要有愛國(guó)精神，樹立以天下事為己任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。⑻面對(duì)強(qiáng)權(quán)，要鎮(zhèn)定自若，沉著冷靜。
12.文章的第二節(jié)采用了什么寫作方法?答：文章第二節(jié)采用了概括介紹與具體的細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的寫作方法。
13.賞析“普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任”。答：這句話是對(duì)趙普為人的客觀評(píng)價(jià)。既體現(xiàn)出其觀點(diǎn)，也概括了“以天下為己任”的品質(zhì)，為下文做鋪墊，引出下文奏薦人才的故事。
14.從哪些地方可以看出趙普具有“以天下為己任”的崇高思想?答：(1)年少時(shí)就任要職，為國(guó)效力;(2)年老時(shí)刻苦讀書，從收中尋求治國(guó)安民的方法;(3)為給國(guó)家舉賢，不惜冒著惹怒圣上的危險(xiǎn)一次次舉薦。
15.通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人?答：趙普盡管他有忌妒刻薄的缺點(diǎn)，但能以天下事為己任，讀書勤奮刻苦，專心致志，知人善任，做事剛毅果斷，是一個(gè)做事持之以恒具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的人。他一奏不行，再?gòu)?fù)奏，復(fù)奏未果，又三奏，三奏未通又四奏，有不畏皇威，敢于冒死為國(guó)薦才的精神。
16.作者敘述趙普這則故事，主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?突出了他什么樣的特點(diǎn)?
答：主要運(yùn)用了反復(fù)、對(duì)比、白描、細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法，突出了趙普為人深沉，能以天下為己任的特點(diǎn)。
17.請(qǐng)舉例說明本文“敘事簡(jiǎn)潔，不用冗筆”的寫作特點(diǎn)。答：(1)寫太祖的“不用”、“亦不用”主“卒用”，總共才七個(gè)字，省去了若干對(duì)話和過程，真可謂惜墨如金。(2)通篇沒有說明趙普所薦者何人，為何薦此人，而把筆墨醫(yī)治在一奏、二奏、三奏、四奏上，通過“復(fù)奏如初”反映了他無畏的精神和堅(jiān)定的意志。
18.試舉例說明文中如何采用對(duì)比的手法刻畫人物的。答：(1)把年輕時(shí)的趙普“寡學(xué)術(shù)”與年老時(shí)的趙普“手不釋卷”進(jìn)行對(duì)比，突出趙普為國(guó)勤奮讀書的精神;(2)把其他在相位者與趙普進(jìn)行對(duì)比，突出趙普的`剛毅果斷。
19.古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，舉例談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。
答：㈠古人刻苦讀書的成語或典故：①韋編三絕是孔子勤讀《易》書的一則典故，孔子讀《易》的次數(shù)之多,竟把編聯(lián)簡(jiǎn)策的編繩翻斷了多次.后就用來形容讀書勤奮,刻苦治學(xué)。②鑿壁偷光：漢朝元帝時(shí)的匡衡，從小喜好讀書。可是家里很窮，連飯都吃不飽，哪有錢上學(xué)讀書呢?他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢?匡衡沒有向困難屈服，想出了一個(gè)辦法：在墻壁上鑿了個(gè)小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了許多知識(shí)，后來做了宰相。比喻：在艱苦的條件下設(shè)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。③囊螢映雪：囊螢是指晉代車胤少時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪是指晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。形容家境貧窮，勤學(xué)苦讀。④懸梁刺股：漢朝的孫敬刻苦好學(xué)，每天一早就起來就讀書，直至深夜。因?yàn)槠陬�，常�?huì)不知不覺打起盹來。他就把繩子的一頭懸在屋梁上，一頭系著頭發(fā)。這樣，一打盹，頭皮就會(huì)被扯痛。后來，他終于成為儒學(xué)大師。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦因?yàn)橛握f秦國(guó)失敗，家里人不理他，就發(fā)憤自學(xué)。每當(dāng)瞌睡時(shí)，就拿錐子刺自己的股(大腿)，直至鮮血淋漓。后來他成為有名的學(xué)問家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦因?yàn)橛握f秦國(guó)失敗，家里人不理他，就發(fā)憤自學(xué)。每當(dāng)瞌睡時(shí)，就拿錐子刺自己的股(大腿)，直至鮮血淋漓。后來他成為有名的學(xué)問家。后人將兩人的事跡合在一起用“懸梁刺股”形容刻苦自學(xué)。
㈡以天下事為己任的事例：①范仲淹，北宋名臣，政治家，文學(xué)家，少年時(shí)家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。他倡導(dǎo)的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財(cái)富：朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”!②文天祥，南宋著名的民族英雄，官至右臣相。元軍大舉進(jìn)攻宋朝，文天祥帶兵奮起抗戰(zhàn)，終不敵被俘。元朝多次派人勸降，文天祥至死不降，最終留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句。
㈢以天下事為己任的名句有：①茍利國(guó)家生死已，豈因禍福避趨之�！謩t徐;②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。—范仲淹;③孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)�！懹�;④安得廣廈千萬間，大蔽天下寒士俱歡顏�！鸥�
20.趙普為國(guó)薦才不惜觸怒龍顏，但是作者又寫他“雖多忌克”，這不是有損于他的形象嗎?你是怎樣理解的?
答：作為一個(gè)人，都有優(yōu)點(diǎn)和不足，正所謂“金無足赤，人無完人”，趙普也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。但正是這一缺點(diǎn)才使人物形象更真實(shí)，更可信，也符合史家“秉筆直書”的寫作原則，看人應(yīng)看主流、長(zhǎng)處，應(yīng)看到趙普以天下事為己任，唯才是舉的優(yōu)點(diǎn)。這樣才能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。而且，本文也是采用了“欲揚(yáng)先抑”的寫作方法，既寫出了真實(shí)的趙普，又突出了他的愛國(guó)之情，反而使他的形象更高大。
21.學(xué)習(xí)完《趙普》后，班里舉行了“選舉心中最偉大的具有‘以天下為己任’思想的圣賢人物”活動(dòng)。有人列出了以下選項(xiàng)，你選擇的是哪位?理由是什么?請(qǐng)?jiān)诎鄷?huì)上陳述。( )A.趙普——半部《論語》治天下B.范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂C.屈原—汩羅江自沉，以身報(bào)國(guó)D.張載—為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
【示例一：選A理由：趙普憂國(guó)憂民，在政事上一直勤勤懇懇，到了晚年仍不忘學(xué)習(xí)來提高自己，為國(guó)家鞠躬盡瘁，是活生生的“以天下為己任”的例子。示例二：選B理由：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的警句警示著后人，他也用卓越的政績(jī)表明了自己“以天下為己任”的報(bào)負(fù)�！�
22.趙普“半部《論語》治天下”，這是否意味著我們也不必學(xué)習(xí)那么多知識(shí)，而只研究透徹《論語》就能在社會(huì)上立足?(不少于30字)
示例一：當(dāng)然不能。《論語》里雖然包含了學(xué)習(xí)、做人、處事、治國(guó)等各方面的知識(shí)，是孔子一生思想理論的精華，但是這些理論只能充實(shí)我們的思想，教給我們?yōu)槿颂幨赖姆椒�，我們不能僅憑它們就想在如今高速發(fā)展的信息時(shí)代立足。我們必須用大量的文化知識(shí)來豐富自己，武裝自己，將來才能為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。示例二：趙普的身份決定了他的工作性質(zhì)。他工作的目的和方向都可以從《論語》中找到答案，用到實(shí)際中來，這就是趙普只用半部《論語》就能治天下的原因。而我們不是古代的官吏，即使以后從政也不僅僅是一部《論語》就能解決所有的問題，我們的社會(huì)需要的是全能復(fù)合型人才，所以，只研究透徹《論語》就能在社會(huì)上立足，只是生搬硬套古人的可笑想法
《趙普》教學(xué)反思《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡(jiǎn)潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)過程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀前線文言文的能力;又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，著力培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)文的能力;還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養(yǎng)，鑒于古今語言之別，加之文本可圈可點(diǎn)的東西較多，我安排了兩課時(shí)，本節(jié)匯報(bào)課為第一課時(shí)，具體教學(xué)過程如下：
一、激趣導(dǎo)入
(以敢于忠言直諫的歷代名稱導(dǎo)入)
在中國(guó)歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢于以死直諫的忠臣，他們是智慧的象征，更是正義的化身。請(qǐng)同學(xué)們舉個(gè)例子。(學(xué)生發(fā)言，如比干，魏征等)正是他們，在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)了進(jìn)步。今天我們將要結(jié)識(shí)的是一位敢于冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀課文。(為背誦課文奠定基礎(chǔ))
2、嘗試運(yùn)用“移、換、調(diào)、補(bǔ)、刪”翻譯課文第一段。
3、學(xué)習(xí)趙普勤奮刻苦的精神。
三、朗讀感知，了解文意
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音和句讀
2、學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自在而放肆，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節(jié)奏，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的字正腔圓。
四、合作探究、翻譯課文
教師先介紹文言文翻譯的基本知識(shí)，原則------直譯意譯相結(jié)合，以直譯為主;方法------移換調(diào)補(bǔ)增刪。
學(xué)生借助注釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時(shí)答疑解惑。
五、欣賞品析：
文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫趙普讀書的(抓住關(guān)鍵詞語來分析)
六、拓展延伸
展示自己所搜集的有關(guān)勤奮讀書的名言或事例(通過此環(huán)節(jié)，使課內(nèi)與課外，實(shí)踐與文本有機(jī)的結(jié)合起來，再聯(lián)系中讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在發(fā)散中培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng))
本文設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，根據(jù)新課標(biāo)提出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，在教學(xué)中組織學(xué)生自讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，按“五步教學(xué)法”逐層推理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，有待改進(jìn)的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節(jié)課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結(jié)構(gòu)略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個(gè)層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節(jié)課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生自主研讀，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求從文章中讀出自我，但在實(shí)施過程中，往往顧此失彼，學(xué)生在討論中迷失了自我。獨(dú)立思考的實(shí)踐較少。
《趙普》教學(xué)反思
《趙普》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學(xué)期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音，同時(shí)向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項(xiàng)，并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
在賞析人物形象時(shí)本課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，把人物形象進(jìn)行分析，達(dá)到了預(yù)期的效果。如：學(xué)生提出一個(gè)問題：課文主要寫的是趙普能以天下事為己任，為何還要說他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個(gè)問題的提出，頓時(shí)引起了全體學(xué)生的興趣，他們各抒己見，最終得出的答案是寫人的文章既要寫出人物光輝的一面，也要寫出他的不足，這樣才能體現(xiàn)真實(shí)性。我覺得這個(gè)回答很有道理!這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是本節(jié)課最令我滿意的了。作為教師課堂上一定要給學(xué)生質(zhì)疑思考的時(shí)間，學(xué)生許多思考的火花才能和教師進(jìn)行碰撞，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三、教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀。
四、翻譯全文
1、學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2、請(qǐng)學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）
五、細(xì)讀課文，思考：
1、用簡(jiǎn)潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2、本文刻畫人物語言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
六、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
八、學(xué)生交流
九、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十、課后作業(yè)：
1、背誦課文
2、整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。
《趙普》課堂掠影
蘇教版語文七年級(jí)（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。”以下是該課的'一個(gè)片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’�！蹦悄氵�知道對(duì)死的其他別稱嗎？
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會(huì)某一階層的特定用詞，那對(duì)普通人又是如何說呢？
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說？
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長(zhǎng)逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長(zhǎng)輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長(zhǎng)者之死。
生：登仙，舊時(shí)稱老年人之死。作古：舊時(shí)稱年長(zhǎng)者之死。
生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對(duì)死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？
生：見閻王指做過壞事的人之死。
生：上西天也指做過壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。
生：稱那些為國(guó)難、為國(guó)家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國(guó)。殉難同樣也是這個(gè)用法。
師：同學(xué)們的知識(shí)真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識(shí)型的學(xué)生。
本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語文知識(shí)，而是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國(guó)薦才的精神。
課前預(yù)習(xí)：
1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。
2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語或名言，
3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課：
1.師：“人生不可無書”。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學(xué)生發(fā)言后，不忙著下結(jié)論)請(qǐng)同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來對(duì)照一下吧!
2.學(xué)生交流展示收集的`有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對(duì)文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力
1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2.學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。
三、疏通文章。
1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
看注釋，借助工具書，譯出大意。
2.老師巡視，借機(jī)做好個(gè)別輔導(dǎo)。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組交流，然后全班討論明確。
4.教師組織討論、歸納，幫助學(xué)生積累重點(diǎn)詞句。
四、評(píng)價(jià)人物，探究寫法
1.教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。趙普是怎樣一個(gè)人?你覺得文章中哪部分寫的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對(duì)話，這樣寫突出了什么?
2.學(xué)生思考、討論。
3.教師組織交流歸納。
板書
內(nèi)容： 中心 寫法
刻苦讀書 勤奮 細(xì)節(jié)描寫
四奏人才 以天下事為己任 語言簡(jiǎn)潔
五、研究學(xué)習(xí)
1.教師出示材料。(投影)
資料上說：“趙普少時(shí)為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。
課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。
2.學(xué)生根據(jù)材料，說一說自己的研究發(fā)現(xiàn)。
3.教師組織學(xué)生交流，并點(diǎn)撥研究的角度、方法。
六、加深理解，能力遷移。
1.學(xué)生朗讀課文，加深理解。
2.教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑及開放性題目設(shè)計(jì)。
3.學(xué)生按要求積極參與。
4.教師組織學(xué)生解疑及對(duì)設(shè)計(jì)題作積極評(píng)價(jià)。
七、課后學(xué)習(xí)
整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 5
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)流程：
檢查自主合作—學(xué)以致用——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋
教師導(dǎo)控
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的'例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普
1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2、給劃線字注音：
闔戶啟篋處決 既薨
發(fā)篋齷齪奏牘
3、解釋劃線的詞
少習(xí)吏事 寡學(xué)術(shù) 發(fā)篋視之 齷齪
明日顏色 深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語氣語調(diào)。
3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語句意思。
要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4、詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語加以提醒；對(duì)特殊句式，如：
�、偬娉褚宰x書。（省略句、倒裝句）
�、谧x之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
5、思考并小組討論：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？
�、诒疚目坍嬋宋镎Z言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
四、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語。
例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）
學(xué)生識(shí)記目標(biāo)后，師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本P26-P27內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第二大題第1、2、3題，最后小組交流討論，達(dá)成共識(shí)，教師指定小組回，其中詞句檢測(cè)通過小組展示明確。
學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，教師指定小組展示，其他小組補(bǔ)充訂正。
三、總結(jié)提升：
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
四、課堂作業(yè)
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師巡堂輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案
五、板書設(shè)計(jì)
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 6
教材分析：
本文選自《宋史》，主要寫了兩件事：刻苦讀書和推薦人才，表現(xiàn)了一個(gè)中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，敘事簡(jiǎn)潔沒有冗筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說過這么一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語
生回答：本文寫了趙普的哪兩件事？
刻苦讀書與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。（見幻燈片3——9）
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細(xì)讀課文，思索：
1、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人？
具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。
“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。
六、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。
八、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
十、備課素材：
從宋太祖取得政權(quán)開始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無大小，都跟趙普商量。
趙普出身小吏，比起一般文臣來，他的學(xué)問差得多。他當(dāng)上宰相以后，宋太祖勸他讀點(diǎn)書。趙普每次回家，就關(guān)起房門，從書箱里取書，認(rèn)真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。后來，家里人發(fā)現(xiàn)，他的書箱里藏的不過是一部《論語》。于是人們就流傳一種說法，說趙普是靠“半部《論語》治天下”的。
宋太祖信任趙普，趙普也敢于在宋太祖面前堅(jiān)持自己意見。有一次，趙普向宋太祖推薦一個(gè)人做官。接連兩天，宋太祖沒有同意。第三天趙普上朝的時(shí)候，又送上奏章，堅(jiān)持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。
趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的`奏章拾起來，放在袖子里。退朝回家以后，趙普把扯碎的奏章粘接起來，過了幾天，又帶著它上朝交給宋太祖，宋太祖見趙普態(tài)度這樣堅(jiān)決，只好接受了他的意見。
再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批準(zhǔn)。趙普就像前次一樣堅(jiān)持自己意見。宋太祖說：“我就是不準(zhǔn)，你能怎么樣？”
趙普說：“提拔人才，都是為國(guó)家著想，陛下怎能憑個(gè)人的好惡專斷！”
宋太祖聽了，氣得臉色變白，一甩袖就往內(nèi)宮走。趙普緊緊跟在后面。宋太祖進(jìn)了內(nèi)宮，趙普站在宮門外不走。
宮門前的衛(wèi)士見宰相站在門口不走，只好向宋太祖回報(bào)。這時(shí)候宋太祖氣已經(jīng)平了，就叫太監(jiān)通知他，說皇上已經(jīng)同意他的請(qǐng)求，叫他回家。
十一、教學(xué)后記：
1、由于上期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音等知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法（如文言文翻譯的“九陰真經(jīng)”、“三字經(jīng)”），因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項(xiàng)，并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
2、從本學(xué)期開始，我每周向?qū)W生提供一至兩篇淺顯的文言文，并分層進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。
3、本課的教學(xué)，我改變了上期精講全文字詞的做法，實(shí)行重點(diǎn)突破，并利用幻燈片展示我的做法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯。
七年級(jí)語文下冊(cè)趙普課件 7
教學(xué)目的：
1、揣摩課文所寫的人物形象，學(xué)習(xí)用故事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)光多讀書、讀好書。
3、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
中國(guó)古代有一句與宋朝開國(guó)元?jiǎng)宗w普有關(guān)的佳話，叫做“半部《論語》治天下”。這句話的表面意思是“趙普靠半部《論語》就管理好了天下”（趙普曾做過宋朝宰相）；實(shí)際還隱含有兩層含義：一是《論語》對(duì)治理、管理國(guó)家有極其重要的意義，二是多讀書、讀好書就能使人增進(jìn)才干，成就大業(yè)。在這一點(diǎn)上，趙普就是我們最好的榜樣。（板書課題）
二、閱讀主場(chǎng)
1、教師范讀課文后，學(xué)生誦讀。（要求讀正確，讀順暢）
2、教師板書課文中的重點(diǎn)詞語，學(xué)生理解掌握。
�、派倭�(xí)吏事：年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)處理）的事務(wù)。習(xí)：熟悉。
�、泼繗w私第：每次回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。
�、顷H戶啟篋：關(guān)上門，打開書箱。
�、染谷眨阂徽臁�
�、膳R政：處理政務(wù)。
�、侍帥Q如流：處理決斷很快。如流，像水向下淌，比喻快速。
�、宿埃核馈Ｌ拼芬陨系墓賳T死叫薨。
�、绦陨畛粒盒郧榉�(wěn)重。
�、兔魅眨旱诙�。
⑽碎破奏牘擲地：撕破奏章扔在地上。
⑾顏色不變：臉色沒有改變。
�、凶溆闷淙耍航K于任用了那個(gè)人。
3、學(xué)生串講課文，并歸納各段的.段意，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。ǘ我猓孩賹戁w普平生抓緊時(shí)間讀《論語》；②寫趙普向宋太祖推薦有用之人。）
4、學(xué)生重點(diǎn)閱讀第二個(gè)故事，找出并體會(huì)最能體現(xiàn)人物性格的語句，小組交流，班上發(fā)言。
�。ㄚw普——“明日復(fù)奏”，“又以其人奏”“顏色不變，跪而拾之以歸”，“補(bǔ)綴舊紙”；太祖——“不用”，“亦不用”，“卒用其人”）
三、閱讀尾聲
1、課堂練習(xí)
⑴“探究練習(xí)”二、三
⑵學(xué)習(xí)識(shí)記下列句中加點(diǎn)的詞的含義
�、偬娉褚宰x書（勉勵(lì)）
②晚年手不釋卷（放下）
�、勖繗w私第（府第，大的住宅）
�、芴帥Q如流（處理決斷）
�、菰谙辔徽叨帻}齪循默（過分拘謹(jǐn)，拘于小節(jié)）
�、藜胰税l(fā)篋視之（打開）
�、咂疹伾蛔儯樕�
⑧卒用其人（終于）
�、侨谋痴b課文
2、課外作業(yè)：
�、畔虬职謰寢屩v述趙普的故事，并在合理想像基礎(chǔ)上擴(kuò)寫第二個(gè)故事，題目自擬。
�、茖W(xué)生查詢有關(guān)“《宋史》”的相關(guān)資料，下次上課時(shí)在班上與同學(xué)交流。
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