三年級上冊語文第18課課件
三年級上冊語文第18課課件
【教學目標】
【基礎(chǔ)知識積累】
會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。
【方法與能力】
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【拓展與延伸】
找一找描寫魯迅的相關(guān)文章進行閱讀，進一步了解魯迅先生。
【重、難點突破】
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學過程】
一、導入新課
前面我們學習了魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的一個片段，主要是寫他兒時的玩伴閏土的。今天，我們大家一起來學習一篇專門介紹魯迅先生的文章，希望同學們能夠在學習本課的過程中更加深入地了解魯迅先生是一個什么樣的人。
板書： 我的伯父魯迅先生
二、初讀課文，思考：課文寫了魯迅先生的哪些事情（試著用小標題的方式說出來）？你從中了解到了魯迅先生是一個什么樣的人？
教學提示：問題十分簡單，主要目的是要求學生對課文內(nèi)容和魯迅先生的人品有一個大致的了解。要求學生以空行來分層理解課文。
教學參考：
事情：深受人民愛戴；談“水滸傳”；談“碰壁”；求助車夫；關(guān)心女傭阿三。
對魯迅先生的認識：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。
你發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾個段落有什么聯(lián)系嗎？
教學提示：這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅可以弄清文章的結(jié)構(gòu)，更有助于學生對課文內(nèi)容有進一步的深入學習與理解。要求學生在整體感知全文的基礎(chǔ)上來回答。
教學參考：
第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
三、分段學習課文
啟發(fā)思考：我們以前學過很多寫人的文章，你們還記得學習這樣的文章最重要的方法是什么嗎？
教學提示：目的在于啟發(fā)學生加深對寫人文章學習方法的理解與鞏固。運用以前學過的方法來學習本篇課文。要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。通過朗讀的方法輔助學生理解，并且要注意加強朗讀的指導。
教學參考：
對課文重點對句子的理解：
�、傥掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜�，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，可每學一個小故事，再返回到該句的`誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。
�、诓该樱α诵�，說：“哈哈！還是我的記性好�！�
這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色。教學時，要引導學生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。
�、邸澳阆耄闹芎诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當介紹時代背景：因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有�！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
再如救助車夫一段，為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡母腥诵蜗�。在教學時，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導學生在閱讀中學習領(lǐng)悟。可先讓學生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗救助前后“我”的情感。然后讓學生在小組內(nèi)輪流讀，互相評，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對人物情感的體驗。
�、苓@時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。
可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
四、誰能說說這篇文章的寫作目的呢？
教學提示：目的是讓學生知道作者寫作文章的目的即是文章的中心思想，而我們平時所總結(jié)的文章的中心思想也就是作者的寫作目的；加深學生對魯迅先生精神品質(zhì)的認識。通過上面的學習，學生應該能夠很容易地答出來�？牲c名后進生來回答這個問題。
教學參考：
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
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