桂林山水的優(yōu)秀課件
教學目標：
1、學習作者抓住景物的特點，具體形象地描寫景物的方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，領悟和感受桂林山水的美。
3、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，理解課文。
2、想象畫面，感受桂林山水獨特的美。
教學準備：
多媒體課件、桂林山水圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們今天我們繼續(xù)學習第六課《桂林山水》，齊讀課題說說“桂林山水給你留下什么印象？”
設計意圖：課題是一篇文章的眼睛，是對文章內容和作者思想感情的凝練與概括。本文的題目是“桂林山水”，因此從題目上看，課文重點介紹的是桂林的山和水，讓學生在學習過程中有方向性，從而在整體上感受“桂林山水”的美
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文每一自然段寫了什么。
設計意圖：強調閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而訓練學生的快速閱讀能力和思考概括能力。
2、檢查生字詞（多媒體出示）
波瀾壯闊 水平如鏡 無暇的翡翠
峰巒雄偉 駱駝 危峰兀立
設計意圖：檢測學生的識字情況，利用電子白板的探照燈功能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，并借助多媒體和白板的切換功能形象而直觀的理解部分詞語。
�。�1）第一組詞語是描寫什么的？（水）課文第幾自然段寫的是水？具體寫的是什么地方的水？
�。�2）第二組詞語是描寫什么的？（山）課文第幾自然段寫的是山？具體寫的是什么地方的山？
設計意圖：幫助學生梳理出二、三自然段的主要內容，進行簡潔的板書設計。
3、知道了二、三自然段的主要內容，那其他兩個自然段寫了什么呢？指名讀課文第一自然段，說說“甲天下”是什么意思？誰能連起來說說“桂林山水甲天下”這句話的意思？（甲：位居第一）多媒體出示桂林山水圖片。
設計意圖：對于農村的學生來說，由于經濟條件的限制不能親身感受“桂林山水”的美是一大遺憾。因此我利用多媒體的演示功能，讓學生看到優(yōu)美的.桂林山水圖片，從而吸引學生的學習興趣并有效理解“甲”的意思。
4、指名讀最后一自然段，說說最后一自然段講了什么內容？用文中的那句話可以概括？（舟行碧波上，人在畫中游）多媒體出示桂林山水圖片。
設計意圖：通過學生讀和欣賞圖片，讓學生感受到“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
5、總結本文的寫作順序。（總---分---總）
設計意圖：讓學生從整體上把握作者的寫作結構，學習習作方法運用于自己的文章中。
三、鞏固提升
1、請同學們默讀第二自然段，畫出描寫漓江水的句子，并用一個字來概括其特點。
（1）指名說漓江水的特點。（板書：靜、清、綠）
設計意圖：有效訓練學生有感情的朗讀以及概括能力。
�。�2）指名讀，教師給予評價。（播放漓江水的圖片）
設計意圖：利用多媒體的播放功能，使學生形象而直觀的欣賞表現漓江水之美，培養(yǎng)學生的觀察能力。
�。�3）男女比賽讀，老師學生接讀。
設計意圖：多種形式的朗讀方法，激發(fā)學生的朗讀興趣。
�。�4）總結作者寫作方法和寫作特點。
（5）課堂小練筆（白板出示）
A、賀蘭山真高啊，高得（）。
B、寧夏的沙湖真美啊，美得（）。
設計意圖：利用課文中對漓江水的描寫，延伸到身邊的自然景物中，進行有效的寫話練習。
2、學生自學第三自然段，匯報：那些句子是描寫桂林的山的，桂林的山有哪些特點？
�。ò鍟浩�、秀、險）
（1）進行想象寫話“像……像……”理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的意思。
設計意圖：讓學生說桂林的山除了像“老人、巨象……”還像什么，豐富學生的想象力，從而理解“奇峰羅列和形態(tài)萬千”兩個詞語。
（2）看圖片理解詞語“危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語。（多媒體出示）
設計意圖：借助圖片深入理解詞語的意思。
�。�3）指名讀、師生接讀描寫桂林山的句子，給予評價。
�。�4）試背誦第三自然段內容。
設計意圖：利用作者的寫作方法，以及描寫桂林山特點的四字詞語，加深學生的記憶力而輕松背誦課文。
3、總結：
是啊，這樣的山為繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”
四、作業(yè)布置
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、學習本課的寫作方法，寫一篇描寫景物的作文。
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