教科版五年級科學(xué)課件（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到課件來輔助教學(xué)，課件要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。我們應(yīng)該怎么寫課件呢？以下是小編整理的教科版五年級科學(xué)課件（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
教科版五年級科學(xué)課件 篇1
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，接受新事物的能力較強(qiáng)。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下完成提出問題，探究問題，解決問題等過程。他們對日常生活中的現(xiàn)象都有了解，但并不明白現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)緣由。
教材(教學(xué)內(nèi)容)分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，因此在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面應(yīng)該有更高的要求，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測，解釋要有充分的依據(jù)等。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出毛細(xì)現(xiàn)象的原理
(2)學(xué)生能夠舉出三個日常生活中出現(xiàn)毛細(xì)現(xiàn)象的例子
2、過程與方法：
通過白紙變色以及一系列對比實(shí)驗(yàn)，討論的方法，學(xué)生能自主探究出毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件以及原理，掌握科學(xué)的探究方法并初步具備解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)對學(xué)習(xí)的求知欲以及對科學(xué)探究的興趣
(2)提高對日常生活現(xiàn)象的觀察，提出問題，解決問題的能力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)對毛細(xì)現(xiàn)象的認(rèn)識
(2)知道毛細(xì)現(xiàn)象的原理并將其推至日常生活中
難點(diǎn)：
(1)科學(xué)探究方法的掌握
(2)對科學(xué)探究的興趣以及能力的培養(yǎng)
(3)將知識應(yīng)用到日常生活中舉一反三的能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法
講授法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，討論法
教學(xué)用具
白紙，粉筆，鐵絲，玻璃，木棍，有顏色的水，燒杯(或者其他容器)
教學(xué)過程
導(dǎo)入(2min)
師：“水是我們生活中最常見的物質(zhì)了，那大家平常見到的水都是從哪里來的呢?”
生：“水管”“河流”“礦泉水”
師：“那么，這些從水管里出來的水，河流中流淌的水，就你們的觀察來看，它們都是朝著哪個方向流呢?是往高出還是往低處?
生：“低處”
師：“對，大家異口同聲的回答到【語言過于書面化，可以采取更口語化的方式如“同學(xué)們都說到了…..”】水都是往低處流的，其實(shí)古人對這樣的問題有同樣的思考。同學(xué)們應(yīng)該都聽過這句俗語，就是‘人往高處走，水往低處流’，這也符合我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷默F(xiàn)實(shí)。那么，大家認(rèn)為水有沒有可能往高處流呢?誰來說一說你自己的看法?
生：“水不可能往高流，原因......”
師：同學(xué)們都闡述了自己的觀點(diǎn)，接下來我們就要進(jìn)入今天的主題，水到底可不可能往高處流呢?
生：“水會往高處流，原因......”
設(shè)計意圖：引入今天的主題，水往高處流的現(xiàn)象
教學(xué)內(nèi)容(28min)
1)5min
師：“下面老師來給你們變個小魔術(shù)，大家看到老師在講桌上都放有什么工具呢?”
生：“水杯，白紙，紅顏色的水”
師：“好，非常棒，下面老師就要開始變魔術(shù)了哦”撕下一塊白紙，將其下半部分深入水中
師：“誰能告訴老師，你觀察到了什么現(xiàn)象呢?”
生：“白紙被紅色的水染成了紅色“
師：“大家看，水是不是往高處流了呢?”
生：“水往高處流”
設(shè)計意圖：通過實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更好的觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題
2)15min
師：大家看到，遇到白紙，誰會往高處流，那么大家思考一下，如果老師把粉筆，木棒，玻璃，鐵絲同樣的放到紅顏色的水中，那水會不會順著他們往上流動呢?你們覺得哪個東西會?哪個東西不會呢?
生：學(xué)生回答。
師：下面老師就找?guī)孜煌瑢W(xué)上來分別實(shí)驗(yàn)一下，讓我們用事實(shí)說話，看在這些東西的引導(dǎo)下，水會不會往上流呢?誰愿意上來?下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察現(xiàn)象哦。(做一個實(shí)驗(yàn)，詢問學(xué)生現(xiàn)象，并將其記錄到黑板上)【讓同學(xué)們自己動手嘗試的形式的很好，但要注意教室一些位置比較偏僻的同學(xué)可能會看不到現(xiàn)象，這時可以選一名同學(xué)來仔細(xì)觀察，然后向其他同學(xué)闡述現(xiàn)象�！�
生：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下操作。提出假設(shè)。下面的學(xué)生觀察現(xiàn)象。
3)8min
師：同學(xué)們看，我們做了這么多個實(shí)驗(yàn)，我們觀察到當(dāng)白紙，粉筆和木棒放入到水杯中時，水會往高處流，而當(dāng)玻璃和鐵絲放入到水杯中時，我們卻看不到這樣的現(xiàn)象，這究竟是為什么呢?(討論)【實(shí)驗(yàn)過程注意控制變量，也可以借此機(jī)會向同學(xué)們傳遞這個思想�！�
生：同學(xué)討論
師：我們把白紙，粉筆，木棒分為一類，把玻璃，鐵棒分為一類，同學(xué)們分小組討論一下，這兩類物質(zhì)有什么本質(zhì)的不同呢?導(dǎo)致他們會有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請同學(xué)起來回答。
生：學(xué)生回答
師：“對，這位同學(xué)總結(jié)的非常好，是的，第一類物質(zhì)，他們都有空隙，而玻璃和鐵棒都沒有空隙，都是實(shí)心的�！�
設(shè)計意圖：通過大量對比試驗(yàn)，更深刻的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并更深一步探究問題，總結(jié)規(guī)律
總結(jié)(10min)
(1)師：其實(shí)呢，我們看到的水往高出流的現(xiàn)象在科學(xué)界有規(guī)范的名詞，就是，毛細(xì)現(xiàn)象，他具體是指什么現(xiàn)象呢?(板書：指液體在細(xì)管狀物體內(nèi)側(cè)，由于內(nèi)聚力與附著力的差異、克服地心引力而上升的現(xiàn)象) 通俗的來講，就是水能克服重力沿著有縫隙的物體的縫隙上升�？p隙越細(xì),水就沿縫隙上升得越快。
這個定義中有一個關(guān)鍵詞，我們剛才做實(shí)驗(yàn)也得出了，大家說是什么呢?
生：縫隙
(2)師：其實(shí)，這個毛細(xì)現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的十分普遍，比如說，把毛巾掛起來,將底下的一小部分浸入水里,過了一段時間后,整條毛巾都是濕的。那老師就要來考考大家了，大家討論一下，日常生活中，你們還能想到其他的有關(guān)毛細(xì)現(xiàn)象的例子嗎?
生：回答
(備用例子：1.酒精燈中的油精能源源不斷的到達(dá)燈芯頂端。2. 建筑房屋的時候,在砸實(shí)的地基中毛細(xì)管又多又細(xì),它們會把土壤中的水分引來,使得室內(nèi)潮濕。建房時在地基上面鋪油氈,就是為了防止毛細(xì)現(xiàn)象造成的潮濕。3. 土壤里有很多毛細(xì)管,地下的水分經(jīng)常沿著這些毛細(xì)管上升到地面上來。如果要保存地下的水分,就應(yīng)當(dāng)鋤松地面的土壤,破壞土壤表層的毛細(xì)管,以減少水分的蒸發(fā)。)
師布置作業(yè)：大家從這些例子中，可以看到，在生活中，毛細(xì)現(xiàn)象有利有弊，那我們知道了其原理以后，要做的就是盡量的避免他的弊處，或者學(xué)會規(guī)避它，同時他要利用好他的利處。
大家今天學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)相信大家對毛細(xì)現(xiàn)象都有了自己深刻的認(rèn)識，那么，老師來給你們布置任務(wù)來了哦!怎樣利用毛細(xì)現(xiàn)象更好的給植物澆水呢?大家回家以后一定要好好的思考一下哦。
設(shè)計意圖：總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問題，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系到日常生活中去，讓同學(xué)們有更深刻的認(rèn)識，同時激發(fā)他們的探究興趣，學(xué)以致用。
教科版五年級科學(xué)課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運(yùn)動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）
四、教學(xué)過程
（一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個有趣的小實(shí)驗(yàn)，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？
這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）
同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”課始以倆實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢拋出一個問題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）
2 體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費(fèi)力呢？
3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動的。摩擦力的方向與矩形框相對運(yùn)動的方向相反。
摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運(yùn)動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
�。ò鍟佑|面摩擦產(chǎn)生）
�。ㄔO(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運(yùn)動。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”針對學(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運(yùn)動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會興趣盎然。從而推動教學(xué)過程的深入展開。）
（二）實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
�。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計稍抬起，以免運(yùn)動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
（板書大 �。�
2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實(shí)驗(yàn)分別來研究。怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？
4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報實(shí)驗(yàn)方法，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大。
（板書光滑 粗糙）
5 剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）
�。ò鍟p 重）
6 播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運(yùn)動方式變滑動為滾動，移動距離增大。
�。ㄔO(shè)計意圖：實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實(shí)驗(yàn)，更愛自己做實(shí)驗(yàn)。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題�！辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實(shí)施渠道�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃�！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響�？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實(shí)驗(yàn)使得他們對于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）
（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。
2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運(yùn)動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
�。ㄔO(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問題�！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感‘喚醒’�！崩谜n件針對生活中的實(shí)例判斷說理摩擦力的運(yùn)用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新�？茖W(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學(xué)的價值。）
五、板書
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
教科版五年級科學(xué)課件 篇3
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個特點(diǎn)。同時讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡單介紹投影的運(yùn)用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過程與方法
1、認(rèn)識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個實(shí)驗(yàn)。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識光源及影子形成的條件
1、打開實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個實(shí)驗(yàn)
1、把學(xué)生分成八個小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。
2、說明三個實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運(yùn)用
打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
教科版五年級科學(xué)課件 篇4
【教材簡析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個活動。活動一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處�；顒佣航忉尶諝獾臒崦浝淇s。教材選擇模擬游戲生動表現(xiàn)了空氣“微�！钡倪\(yùn)動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認(rèn)識大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對于五年級的學(xué)生來說，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小。
2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)�？茖W(xué)探究目標(biāo)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象�？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)
對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組準(zhǔn)備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學(xué)過程】
一、問題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.復(fù)習(xí)舊知
回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。
�。�1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。�2）實(shí)驗(yàn)室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2.引出新問題
教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
【出示PPT1】
3.師生交流討論。
二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）
探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1.追問。
空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的'體積是否發(fā)生了變化呢？
【出示PPT2】
2.教師出示實(shí)驗(yàn)器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計實(shí)驗(yàn)，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？
【出示PPT3】
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
（2）全班交流設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
�。�3）教師小結(jié)并明確實(shí)驗(yàn)探究方案，同時出示實(shí)驗(yàn)要求。
3.實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
�。�2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。
�。�3）小組合作實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。
（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（二）研討一
1.實(shí)驗(yàn)中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
【出示PPT4】
3.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）
（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮
1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？
2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運(yùn)動的游戲。）
3.學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運(yùn)動變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
教科版五年級科學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會書寫完整的食物鏈。過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
情感、態(tài)度與價值觀：體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會寫簡單的食物鏈。
難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
2、是的，動物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物）
3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事嗎？這個故事里有哪幾種動物？你們能不能把這幾種動物按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：蟬螳螂
黃雀
4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰的嘴就把箭頭指向誰”。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
1、誰被誰吃
�。�1）出示薔薇花叢中的生物圖片。
�。�2）生說生物的名稱，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥
�。�3）師：它們的食物關(guān)系像一個個什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）
�。�4）生用自己的語言描述什么是食物鏈。
（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。
�。�6）閱讀書本12頁，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說明理由。
�。�7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）
�。�8）生匯報交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始到兇猛的食肉動物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的。
課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。
稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費(fèi)者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹
2、田野里的食物網(wǎng)
�。�1）師：水稻田里除了這些動植物之外還有很多。
課件出示：水稻田里的動植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
�。�2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。
提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不畫箭頭了。
�。�3）生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充
�。�4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）
�。�5）這個食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
同一種植物會被不同的動物吃，同一種動物也可以吃多種食物。
�。�6）總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）
3、拓展活動
�。�1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？
學(xué)生回答。
師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會對大自然造成什么后果呢？每個小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
�。ㄐ〗M討論，教師參與）
教師總結(jié);你們的討論很具體。通過討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會對大自然造成很大的影響。這說明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
學(xué)生交流討論。
�。ㄈ┛偨Y(jié)鞏固，課外延伸
請同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識，上網(wǎng)或在信息庫中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計防治方案，為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
1、蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦?
2、松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？
�。ㄐ薷恼f明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）
八、板書設(shè)計
食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動物（結(jié)束）
樹汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費(fèi)者
教學(xué)反思：
本次教案經(jīng)過多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
對“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事�！边M(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識“為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
教科版五年級科學(xué)課件 篇6
【教材簡析】
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。
從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識。
【學(xué)情分析】
大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過探討，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物群落。
科學(xué)探究目標(biāo)
應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：應(yīng)用分析推理思維，對生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：合理地分析與推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關(guān)系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動記錄表
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚的數(shù)量、水量、水草的量其中一個發(fā)生變化，會有什么影響呢？
2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會發(fā)生什么呢？
�。A(yù)設(shè)：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡）。 揭題：維護(hù)生態(tài)平衡（板書）。
二、研討：草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草的數(shù)量變化（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會發(fā)現(xiàn)那里的生物群落有哪些生物？
�。A(yù)設(shè)：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長著中草藥甘草，遠(yuǎn)銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數(shù)量減少了！
提問：你認(rèn)為鷹、兔、草哪一種數(shù)量最先減少，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （預(yù)設(shè)：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會發(fā)生兔子天敵變少而數(shù)量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區(qū)域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學(xué)生預(yù)想出短期內(nèi)變化，并且說出長期后的新的生態(tài)平衡。）
提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。
[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來。
小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，那么生態(tài)系統(tǒng)失去平衡可能會對環(huán)境和人類造成什么影響呢？
�。A(yù)設(shè)：過度放牧，導(dǎo)致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預(yù)設(shè)15分鐘）
沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發(fā)生在我國北方的次數(shù)越來越多，其他地區(qū)也有發(fā)生，我們南方比較少見。
1.提問：哪位同學(xué)來說說你對沙塵暴的認(rèn)識？
�。A(yù)設(shè)：風(fēng)把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風(fēng)吹起來很高；學(xué)生對著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。
[活動二] ：結(jié)合北方草原生態(tài)系統(tǒng)部分生物的現(xiàn)狀，進(jìn)行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統(tǒng)中的常見生物。
①百靈鳥。一只百靈鳥一年可以吃掉4萬只蝗蟲，然而每年約10萬只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。
�、讷C隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養(yǎng)隼類是一種時尚，財富和身份的象征。因此，國內(nèi)有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規(guī)定獵隼是國家二級重點(diǎn)保護(hù)動物。
�、郯l(fā)菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣錢謀生，由于多年過量采挖發(fā)菜，導(dǎo)致大片草場退化和土地荒漠化。
學(xué)生匯報交流。
教科版五年級科學(xué)課件 篇7
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。
4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識恒星的周年視差。
教學(xué)準(zhǔn)備：
記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍(lán)色圓片（星星）。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動時，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。
（2）模擬實(shí)驗(yàn)
�、僦v解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄
②學(xué)生到操場模擬實(shí)驗(yàn)。
�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動時，星星怎么運(yùn)動？
�。�2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到A、B兩點(diǎn)時，星星的位置有什么變化？
�。�3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認(rèn)識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運(yùn)動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設(shè)計：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
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