中專生就業(yè)指導

中專生就業(yè)指導1

　　1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

　　近年來，我國的高校畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，但是就業(yè)市場也是趨于飽和狀態(tài)，應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力也是越來越大。而高校作為畢業(yè)生最后的專業(yè)教育場所，開設了就業(yè)指導課程以幫助畢業(yè)生提高自己的就業(yè)技能。但是因為我國高校就業(yè)指導課程起步較晚，在現(xiàn)在的就業(yè)指導課程之中還存在著很多的問題。

　　1.1對就業(yè)指導的認識不足

　　從校方來看，雖然校方將就業(yè)指導課程安排在了學生的正常課表之中，但是很少有校方分配專門的領導就就業(yè)指導的實行進行相應的監(jiān)督和跟進，對于就業(yè)指導所需的各類資源并不能及時的調配，就業(yè)指導的效率被校方人為的降低了許多。從畢業(yè)生的角度分析，畢業(yè)生面臨畢業(yè)，找工作成為了他們的頭等大事，所以更多的畢業(yè)生將自己大部分的精力投入到了找工作、面試之中，很少有人會關注學校徒有其表的就業(yè)指導，對于學校所提供的就業(yè)指導認識不足。此外，在正常的就業(yè)指導課程之上，學生的學習積極性也不高，很少有人認真的去聽老師在講什么。

　　1.2就業(yè)指導隊伍建設不完善

　　雖然現(xiàn)階段很多高校都設置了專門的就業(yè)指導機構，為畢業(yè)生提供專業(yè)的就業(yè)指導，但是因為學校和學生對于就業(yè)指導的認識不足，讓學校對于就業(yè)指導隊伍的建設，出現(xiàn)了很多不完善的情況。首先，就業(yè)指導隊伍的專業(yè)人員數(shù)量較少，就業(yè)指導隊伍的質量也不高。現(xiàn)在很多學校的就業(yè)指導隊伍都是由團委或者黨委的老師兼任，再配置一到兩位專業(yè)的就業(yè)指導老師，部分院校因為人手不足，甚至連專業(yè)的就業(yè)指導人員都沒有。其次，因為就業(yè)指導工作在高校之中較為雞肋，所以缺乏必要的專業(yè)性質的培訓。這就導致高校就業(yè)指導隊伍的專業(yè)技能缺乏，就業(yè)信息得不到及時的更新，導致就業(yè)指導工作很難高效的進行。

　　1.3就業(yè)指導單一

　　高校就業(yè)指導的單一，不僅僅是就業(yè)指導方法的單一，還有就業(yè)指導對象的單一。在就業(yè)指導方法方面，現(xiàn)在大部分的高校采取的就業(yè)指導是大范圍的講座、會議或者以班級為單位的文件送達等方式進行的。雖然這樣的就業(yè)指導方式省時省力，但是效果也是最小的，對于畢業(yè)生就業(yè)技能和就業(yè)意識的提高作用很小。在就業(yè)指導對象方面，應屆畢業(yè)生成為了就業(yè)指導當然的指導對象，對于其他非畢業(yè)生的學生，就業(yè)指導僅僅停留在形式上的就業(yè)指導課程和文件送達，導致了學生在畢業(yè)之前就已經對學校的就業(yè)指導不抱希望。在就業(yè)指導的內容上，部分高校依舊是側重對于就業(yè)政策的傳達和就業(yè)形勢的分析，而對于畢業(yè)生所需的就業(yè)心理的細化的就業(yè)指導并不充分，在一定程度上限制了就業(yè)指導對學生的指導作用。

　　2高校就業(yè)指導隊伍建設的對策

　　要想讓高校的就業(yè)指導真正的對學生產生作用，就要做好就業(yè)指導隊伍的建設，讓高校就業(yè)指導更為專業(yè)和細化，做到為學生的就業(yè)提供所需的專業(yè)指導。

　　2.1建立完善、專業(yè)的就業(yè)指導隊伍

　　就業(yè)指導隊伍建設是就業(yè)指導的重點。高校在充分的認識到了對學生就業(yè)指導的重要性之后，要積極的開始行動，充分的保障本校就業(yè)指導工作的順利、有效開展。高校應該分派校領導對于就業(yè)指導進行分管監(jiān)督，并且將就業(yè)指導工作深入到各個學院或者專業(yè)，針對不同的專業(yè)提供不同的就業(yè)指導，科學、規(guī)范的開展就業(yè)指導工作。高校要加強學校的就業(yè)指導隊伍建設，在主要校領導分管、就業(yè)指導深入各學院之后，最重要的就是加強就業(yè)指導隊伍的專業(yè)性和職業(yè)性。應該減少非專業(yè)人員在就業(yè)指導隊伍的兼職，聘請專業(yè)的就業(yè)指導人員，建立專業(yè)的、有責任感的就業(yè)指導隊伍。同時，定期的對就業(yè)指導隊伍的人員進行社會學、心理學等和就業(yè)指導緊密相關的技能培訓，加速就業(yè)指導人員的技能更新，為學生及時提供適合自己需求的就業(yè)指導。

　　2.2優(yōu)化兼職人員

　　高校為學生提供就業(yè)指導是為了提高學生的`就業(yè)技能，但是高校自身的資源有限，不可能建立起從學校到學院的全專業(yè)人員組成的就業(yè)指導隊伍，所以必要的兼職就業(yè)指導人員，也是高校就業(yè)指導必不可少的一環(huán)。對于這些非專業(yè)的就業(yè)指導人員，高校應該按照不同的類型，進行區(qū)分招聘。比如，可以將校內的人員組織、信息收集和傳達等任務可以交給校內的專業(yè)輔導員來進行，一方面他們熟悉學生，了解學生的優(yōu)缺點，另一方面可以減少專業(yè)隊伍在這些前期和后期工作之上的人員投入。對于專業(yè)性和社會性較強的就業(yè)技能和面試技巧等進行的就業(yè)指導，可以聘請校外的專業(yè)人員來進行，這樣不但可以緩解學校就業(yè)指導隊伍的工作壓力，還能夠彌補就業(yè)指導隊伍社會經驗缺失的弱點，更好的為學生提供就業(yè)指導。

　　2.3完善就業(yè)指導人員離職制度和管理制度

　　就業(yè)指導工作的從業(yè)人員很難能夠一直做下去，所以高校對于學校的就業(yè)指導人員，要做出符合工作人員發(fā)展實際的離職制度，就業(yè)指導人員在離職之后，有良好的再就業(yè)前景。對于就業(yè)指導隊伍的骨干，可以采取多種方式使其留任，加強隊伍的建設，保證隊伍之中的精英力量不出現(xiàn)斷層。制定合理的對于就業(yè)指導隊伍的管理制度，定期對于就業(yè)指導隊伍的成員進行考核。不但要對專業(yè)指導人員的專業(yè)性和職業(yè)性進行考核，對于兼職人員的責任感等，也需要進行考核，以提高就業(yè)指導隊伍的整體素質和從業(yè)人員的責任感。在完善就業(yè)指導隊伍管理和離職制度的前提下，就業(yè)指導隊伍的專業(yè)性和責任意識得到了良好的維持和提升。

　　3結語

　　就業(yè)是人生之中最重要的環(huán)節(jié)之一，而高校所提供的就業(yè)指導，是大學應屆畢業(yè)生最為重要的就業(yè)指導，我們要加強高校就業(yè)指導隊伍建設，提高高校就業(yè)指導的效率。

中專生就業(yè)指導2

　　在大學生就業(yè)過程中存在著諸多的問題，表現(xiàn)為就業(yè)觀念存在誤區(qū)和偏差、就業(yè)導向不正確、缺乏健全的職業(yè)規(guī)劃等，這不僅影響高校畢業(yè)生的就業(yè)，同時也影響他們的發(fā)展。當前，高校針對大學生就業(yè)的職業(yè)指導并不系統(tǒng)，理論內容過多，缺乏實踐性和探索性，這同樣制約著高校大學生的就業(yè)發(fā)展。為此，在高校大學生就業(yè)過程中，積極運用精細化的職業(yè)指導，不僅能夠引導和幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀，還能夠有效推動大學生快速就業(yè)，幫助大學生梳理就業(yè)中存在的問題，及時糾正不正確的就業(yè)觀念，從而更科學、更合理、更適合成長和發(fā)展地投入到社會新工作中。

　　一、職業(yè)指導精細化的內涵

　　在大學生職業(yè)指導中，精細化是一種科學的觀念，精細化注重職業(yè)指導的深入和全面以及科學與個性。在職業(yè)指導中，高校教師不僅僅要注重理論內容的灌輸，更應該注重實踐能力的培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成以及個性的發(fā)展。在現(xiàn)代管理觀念中，精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最優(yōu)。為更好地開展大學生職業(yè)指導工作，一些院校借鑒世界名企管理經驗，引入精細化理念，對大學生就業(yè)做精細化職業(yè)指導，取得較好效果，例如清華大學的“彩虹計劃”就是對精細化就業(yè)引導模式的探索。在大學職業(yè)指導中，精細化的內涵是非常豐富的，它不僅要求高校在開展職業(yè)教育中，應該以企業(yè)、公司的精細化管理觀念來進行優(yōu)化管理，同時它還要求在高校職業(yè)教育中，必須注重結合學生的不同特點，結合社會對不同專業(yè)的需求，開展精細化的職業(yè)指導。在職業(yè)指導的過程中，應該杜絕和舍棄統(tǒng)一化的職業(yè)指導觀念，改為精細化的職業(yè)指導，通過精細化的職業(yè)指導，不僅能夠幫助和引導高校大學生更加合理、更加精準地開展職業(yè)，同時還能夠有助于引導和培養(yǎng)大學生科學良好的職業(yè)觀念，幫助大學生在職業(yè)初期，樹立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更加適應社會發(fā)展的需求。

　　二、職業(yè)指導精細化的意義

　　在高校大學生職業(yè)指導中，落實精細化的管理觀念，開展精細化的職業(yè)指導工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。精細化職業(yè)指導不僅能夠改變當前落后的就業(yè)觀念，推動大學生更加科學、更加合理地開展職業(yè)，同時還能夠引導學生樹立健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高校職業(yè)指導中，開展精細化的職業(yè)指導具有重要的現(xiàn)實意義。

　　（一）有效提升高校大學生就業(yè)質量

　　在高校大學生就業(yè)過程中，職業(yè)指導的精細化能夠有效地提升高校大學生的就業(yè)質量。就業(yè)質量的本質是提升高校就業(yè)率，使得高校畢業(yè)生都能夠找到合理合適的工作。當前隨著社會經濟的高度發(fā)展，社會經濟文明的不斷進步，社會分工越來越精細化。在現(xiàn)代社會中，職業(yè)主張是“專業(yè)的事情留給專業(yè)的人”，在這種社會就業(yè)觀念的指導下，社會分工出現(xiàn)了前所未有的精細化，越來越多的專業(yè)性的工作被分離出來。因此，通過精細化的就業(yè)指導，能夠引導大學生在選擇職業(yè)的過程中，更加合理、更加科學地投身到新的工作中，有效提升高校大學生的就業(yè)質量。更重要地是，高校就業(yè)指導部門必須緊緊根據這種發(fā)展趨勢，不斷深化和擴展高校專業(yè)的外延，有效地提升高校專業(yè)的精細化，結合社會需求來設置高校專業(yè)，結合大學生的興趣特點及發(fā)展方向來深化專業(yè)課程設置，使得高校學生在就業(yè)的過程中，能夠精準地契合社會的需求，能夠有效地契合社會專業(yè)的要求，最終優(yōu)化高校學生的整體就業(yè)質量。

　�。ǘ�）有效引導大學生更加科學的選擇職業(yè)

　　在高校大學生就業(yè)指導中，傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一模式的就業(yè)指導觀念，這種落后的就業(yè)指導觀念，難以科學深入地貫徹職業(yè)教育，難以有效提升高校大學生的就業(yè)水平，同時更難以結合高校學生的特點開展針對性的職業(yè)指導。在高校大學生職業(yè)指導中，精細化的職業(yè)指導，能夠有效地引導大學生更加科學、更加合理地選擇職業(yè)。由于大學生的身心特點不同，大學生生活背景存在差異，這使得在就業(yè)過程中，不同的大學生表現(xiàn)出了不同的特點。特別是一些家庭經濟基礎薄弱的大學生，在挑選職業(yè)的過程中，往往具有一定的盲目性和沖動性，以金錢為主要的衡量目標，造成職業(yè)選擇的失誤，反倒影響和制約了自身的發(fā)展。諸如這樣的情況還有很多，為了幫助大學生更好、更科學地就業(yè)，必須開展精細化的'就業(yè)指導。在大學生就業(yè)過程中，開展精細化的就業(yè)指導，結合學生的個性特點、性格特征、心理因素等等諸多因素，開展針對性地就業(yè)指導。當然在就業(yè)指導的過程中，除了向學生傳達一定的就業(yè)技巧外，更應該引導大學生認真思考、積極反思，結合自身的擅長和專業(yè)，結合自身的興趣和愛好，結合自身擬定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更加科學、更加合理地投身到工作中。

　�。ㄈ�）提升高校就業(yè)率

　　在市場經濟高度發(fā)展的今天，高校不僅是人才的培養(yǎng)基地和搖籃，同時更是社會專業(yè)人才的主要輸出工廠。高校若想實現(xiàn)快速穩(wěn)定的發(fā)展，必須優(yōu)化就業(yè)率，結合社會需求培養(yǎng)更加科學、更加專業(yè)的社會化人才。同時，高校之間的競爭越來越激烈，高校之間的競爭的主要陣地就是就業(yè)率，高校只有提升就業(yè)率，才能吸引更加優(yōu)秀的學生報考，才能提升高校的社會口碑，為高校的發(fā)展獲得更多的社會資源。一些高就業(yè)率的高校，能夠有效地吸引學生報考，進而推動高校擴招，推動高校健全專業(yè)設置，從而獲得快速發(fā)展。一些學生專業(yè)能力強、社會反響好的高校，能夠積極吸引社會資本的注入，進而實現(xiàn)高校與社會資本共同辦學，全面推動高校的發(fā)展。在高校就業(yè)指導中，開展精細化的職業(yè)指導，能夠有效地提升高校的就業(yè)率，能夠全面地推動高校的快速發(fā)展。

　　三、實現(xiàn)大學生職業(yè)指導精細化的策略

　　在高校大學生就業(yè)中，精細化的職業(yè)指導具有非常重要的意義，既是高校大學生發(fā)展的需求，同時更是高�？焖侔l(fā)展的關鍵。因此，在高校大學生就業(yè)中，應該科學地貫徹精細化的職業(yè)指導。

　�。ㄒ唬�將職業(yè)指導貫徹到全面的專業(yè)教育中

　　精細化職業(yè)指導不是“一日之功”，不少高校雖然認真貫徹精細化的職業(yè)指導，但精細化職業(yè)指導課程往往在畢業(yè)班中開設，這種追求短期效益的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標是不科學的。精細化職業(yè)指導應該貫徹到全面的日常專業(yè)教育中。一方面，高校應該結合自身的專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)方向，結合學生的發(fā)展需求，建立健全科學完善的職業(yè)指導目標。學校就業(yè)指導中心負責全校學生職業(yè)指導工作的開展，制定就業(yè)指導目標、教學計劃及組織開展就業(yè)指導教學。各個學院在深化理解學校就業(yè)指導目標的基礎上，結合本學院學生的特點及未來的發(fā)展方向等，不斷完善和細化目標。教師應結合學生的特點來落實更加細化、更具針對性和個性化的職業(yè)目標。另一方面，在細化職業(yè)指導目標的同時，還應輔之以完善的細化的制度，通過制度建設來不斷規(guī)范和完善各個部門的工作職責，明確學校和學院以及輔導員在就業(yè)指導中的不同角色，全面貫徹和落實科學的精細化的就業(yè)指導工作。

　�。ǘ�）優(yōu)化職業(yè)指導教師團隊的專業(yè)建設

　　在大學生職業(yè)指導中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常關鍵的。一支專業(yè)素養(yǎng)強、專業(yè)能力高、精細化職業(yè)指導觀念科學的教師團隊是高校職業(yè)教育的關鍵，更是高校精細化職業(yè)教育的基礎。因此，在高校精細化職業(yè)教育中，必須優(yōu)化高校職業(yè)指導教師的專業(yè)建設，不斷提升高校職業(yè)指導教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，加強高校職業(yè)指導教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和培訓，高校就業(yè)指導部門應該將培訓日�；�、系統(tǒng)化，定期組織高校職業(yè)指導教師參加系統(tǒng)化的培訓，加強對高校職業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)的考核，有效推動和促進高校就業(yè)指導教師不斷深化專業(yè)知識，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校職業(yè)指導部門還應該培養(yǎng)兼職的就業(yè)指導人員。高校就業(yè)指導部門在制定學校的整體就業(yè)目標時，還應該結合學院的特點，為學院培訓兼職類的職業(yè)指導教師�；蛘咭詫W院輔導員為基礎單位，不斷提升和培養(yǎng)輔導員的職業(yè)指導能力。更重要的是，在高校職業(yè)指導規(guī)劃中，高校職業(yè)指導部門還應該不斷提升職業(yè)指導教師的全面素養(yǎng)，高校職業(yè)指導教師不僅應該具備專業(yè)的知識和能力，更應該具備一定的心理學、社會學知識。可見，高校職業(yè)指導教師只有具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升高校職業(yè)指導的科學性和規(guī)范性。

　�。ㄈ�）開展校企合作為大學生開辟新的就業(yè)渠道

　　在高校大學生就業(yè)指導中，高校就業(yè)指導部門還應該通過積極的校企合作，為高校學生提供豐富的、多元化的就業(yè)渠道。一方面，高校應積極謀求與品質優(yōu)良、口碑好的企業(yè)深入合作，構建專業(yè)培養(yǎng)項目，定點為企業(yè)輸入專業(yè)性的人才。同時將高校學生送到企業(yè)中，實施一邊學習一邊實踐的全新的人才培養(yǎng)模式。另一方面，高校還應積極“走出去”，為不同專業(yè)的學生選擇不同的實習實踐地點，積極提升高校學生的社會實踐能力。此外，高校還應該積極吸引社會專業(yè)人才進入學校，為學生開展職業(yè)培訓。從課程目標到課程組織及實施都以企業(yè)要求為主，按企業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)人才。

　　四、結語

　　精細化的高校就業(yè)指導工作能夠有效地提升高校就業(yè)的質量，能夠有效的推動高校學生的專業(yè)化發(fā)展，能夠更加精準化地提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高校學生專業(yè)化、深入化的發(fā)展。在高校就業(yè)指導中，精細化的就業(yè)指導需要將就業(yè)指導貫徹到全面的專業(yè)教育中，不斷完善就業(yè)指導的目標，不斷提升高校就業(yè)指導教師和學院就業(yè)指導教師的專業(yè)素養(yǎng)，綜合性地提升高校就業(yè)指導的質量，優(yōu)化高校專業(yè)人才培養(yǎng)的精細化。

中專生就業(yè)指導3

　　隨著社會的發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。原來簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到更深層次的指導。因此，發(fā)揮專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導中的優(yōu)勢，重視專業(yè)課教師在畢業(yè)生就業(yè)方面的作用，無疑是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑之一。

　　一、高職院校就業(yè)指導工作存在的缺陷

　　1．就業(yè)指導缺乏專業(yè)背景，針對性差。面對市場需求和新經濟的挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生的就業(yè)難點已經由過去畢業(yè)生及用人單位偏向于注重專業(yè)對口而轉向了注重就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導主要處于：學校領導－學院主管領導－輔導員(班主任)的學生管理系統(tǒng)，而占學校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學生的就業(yè)工作關注不多，就業(yè)指導普遍缺乏專業(yè)背景，針對性差，無法對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導，以致出現(xiàn)了教學工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。

　　2．就業(yè)指導缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)指導是一項專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識與技術，透過各種途徑為學生提供有效的服務。盡管許多院校都開設了就業(yè)指導課，但沒有真正納入學校的課程體系，許多學校把就業(yè)作為一項應急工作，就業(yè)指導僅僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，缺乏一貫的就業(yè)理想教育。學生在剛進校門時接觸不到專業(yè)教師，聽不到與自己專業(yè)就業(yè)有關的指導；在開展就業(yè)指導時，通常以上大課、開大會或開設講座的形式為學生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏專業(yè)教師對大學生的職業(yè)選擇指導，無法構筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

　　3．就業(yè)指導工作不注重發(fā)揮專業(yè)課教師的積極因素。面對激烈的市場競爭，許多學校都把畢業(yè)生的就業(yè)工作作為黨政領導親自抓的“一把手工程”。但是在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素得不到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動或被動進行就業(yè)指導的不多，而學生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導關系是最為密切的。

　　二、專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導中的優(yōu)勢

　　1．專業(yè)課教師可以利用學生學習專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在學習過程中，大學生大部分時間與專業(yè)教師接觸，教師在日常的教學過程中，通過與學生的課余交流，了解學生的興趣愛好、專業(yè)特長和技能特點，能夠對學生開展相應的職業(yè)技能訓練，有較多的機會培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀，幫助學生準確定位，指導低年級學生合理地設計和實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助高年級學生盡早地確定就業(yè)意向，尋找適合于自己的職業(yè)目標。

　　2．專業(yè)課教師對于其所屬專業(yè)認識全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識層面和理論深度，做學生的就業(yè)指導工作具有較強針對性和說服力。目前，我國就業(yè)狀況中“有業(yè)難就”的現(xiàn)象很普遍。而“難”就難在有些職業(yè)屬于某個或者某幾個專業(yè)的交叉邊緣地帶，而有的用人單位對學校教學的培養(yǎng)方向、教學質量不了解，特別是對學生專業(yè)素質了解不夠；或畢業(yè)生對具體用人單位及崗位技術性質一知半解，結果出現(xiàn)了一方面學校的優(yōu)秀畢業(yè)生分不出去，一方面用人單位急需的專業(yè)人才崗位不能及時到位的現(xiàn)象。而專業(yè)課教師可以最大程度的提供邊緣學科的學習意見和就業(yè)指導建議，甚至可以在日常教學里有意識引導學生進行邊緣學科學習，從而拓寬學生的就業(yè)空間。

　　3．專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性的實施職業(yè)技能訓練。專業(yè)課教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，熟悉所教學科的專業(yè)特點和在社會中的地位、長處與不足，對所帶專業(yè)的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。

　　三、重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用

　　1．高度重視大學生就業(yè)指導工作，營造“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。在市場經濟條件下，社會和考生家長把大學畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量一所大學辦學質量高低的標準，畢業(yè)生的就業(yè)狀況關系到學校的生存與發(fā)展，涉及到每一個教職員工的切身利益。因此，專業(yè)課教師不能僅僅埋頭教書，還應該把幫助學生就業(yè)納入自己的職責范圍。每個專業(yè)教師都應該明白做好大學生就業(yè)工作既是教師的義務，也是責任。

　　2．將“就業(yè)指導課”納入學校的教學系統(tǒng)，使就業(yè)指導課程貫穿于學生整個學習階段，確保高校就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程，不應是大學的最后一課。要真正提高學生素質，增強其競爭力，僅靠學生畢業(yè)前的臨時教育是不行的`，而應將就業(yè)指導工作貫穿于學生整個大學期間所受到的培養(yǎng)和指導。因此，在新生入學時，即通過專業(yè)老師對學生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學生真正了解專業(yè)特點、所學內容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過專業(yè)教師的日常教育教學，對學生實施職業(yè)能力，職業(yè)素質的教育，指導大學生科學、合理地進行職業(yè)選擇，實現(xiàn)全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

　　3．高度重視專業(yè)課教師的特殊地位，利用專業(yè)課教師的專業(yè)優(yōu)勢和人際網絡資源，為畢業(yè)生進行就業(yè)指導。將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業(yè)實習指導等與學生的就業(yè)指導聯(lián)系起來，有針對性的開展職業(yè)能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出學生在就業(yè)方面存在的偏差，及時調整其擇業(yè)目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的職業(yè)，全面提高學生的職業(yè)技能，科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好準備。

　　4．制定鼓勵和調動專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關政策、措施，促進專業(yè)教師積極參與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。通過分配制度的改革激勵專業(yè)課教師參與學生的就業(yè)指導工作，如實行學生就業(yè)率的高低與招生的數(shù)量掛鉤，就業(yè)好的專業(yè)可以多招生，就業(yè)差的專業(yè)則減少招生名額，學生數(shù)量的多少與教師的收入緊密相關；實行導師制，把指導學生就業(yè)納入專業(yè)教師的工作范圍，對就業(yè)指導工作做得好、所帶專業(yè)學生就業(yè)率高的老師，予以獎勵，調動課專業(yè)教師積極參與就業(yè)工作，為學生充分就業(yè)打下堅實的基礎。

　　在大學生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，發(fā)揮專業(yè)課教師在學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢，幫助學生科學合理的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑。

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