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初中文言文教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的初中文言文教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中文言文教學(xué)總結(jié)1
經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言作品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財(cái)富；這些作品千錘百煉的語(yǔ)言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營(yíng)的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。
中學(xué)生作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩(shī)文佳作，培養(yǎng)一點(diǎn)閱讀淺近文言文的.能力，對(duì)他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是十分必要的。
解構(gòu)或者解讀傳統(tǒng)文化于今天仍然是必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)智慧的繼承要建立在對(duì)文言的正確解讀上。掌握文言文物理結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解會(huì)比較精深，對(duì)新漢語(yǔ)的構(gòu)造將有“法”可依。閱讀文言文，感受的是一種極為明晰的思路。
七年級(jí)時(shí)將文言文歸類于不同的主體單元，其目的也是希望教師在課堂教學(xué)中能更多的關(guān)注文言文的“文”，經(jīng)過(guò)一年的文言文訓(xùn)練后，學(xué)生從八年級(jí)起，能自覺(jué)地利用自身的文言文認(rèn)知水平，集中精力學(xué)習(xí)一批文言文精品，為日后的文言文閱讀奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
依此，文言文的教學(xué)在各個(gè)學(xué)斷，應(yīng)該有不同的側(cè)重，必須依據(jù)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行行之有效的設(shè)計(jì)，才能滿足《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！焙汀罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”的新課改要求。
因此在七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，形成文言文思維意識(shí)便是重點(diǎn)，而在八年級(jí)，則需強(qiáng)化學(xué)生文言文思維能力，在夯實(shí)雙基的前提下，開(kāi)始鑒賞。到了九年級(jí)就需要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊(yùn)含的道理和文化了。初中三年，每段各有任務(wù)，如果沒(méi)有教師這種教學(xué)的連續(xù)性，則學(xué)生的文言文認(rèn)知水平始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
現(xiàn)代文能夠以細(xì)致的描寫在學(xué)生腦海中建立起具體可感的想象空間；而文言文言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)義古今不同的特性決定了它很難直接給學(xué)生以可感的形象，因此也就更需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，反復(fù)理解、品讀語(yǔ)言，在腦海中展開(kāi)想象。一旦學(xué)生養(yǎng)成品味文言文語(yǔ)句，透過(guò)文字想象故事、體會(huì)感情的習(xí)慣和能力，字詞的落實(shí)效率也會(huì)隨之大幅提高。
在文言文教學(xué)中，字詞句的落實(shí)往往是教學(xué)的重點(diǎn)。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)字詞句落實(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩情緒，我們有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)的品讀、想象、創(chuàng)作中，不知不覺(jué)地落實(shí)字詞，又深入地體會(huì)到文言文本身的美麗。更進(jìn)一步地，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文言文時(shí)反復(fù)品味文字、展開(kāi)想象，完成對(duì)文言文的精讀。
總結(jié)起來(lái)，在初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要做到：
1、有意識(shí)多增加誦讀、背誦的環(huán)節(jié)。
2、一定要清楚教材中的常用文言詞和語(yǔ)，在做文本閱讀時(shí)適時(shí)考察學(xué)生掌握程度，夯實(shí)文言文閱讀的基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)氖褂冒孜臄嗑�，有效地提高中學(xué)生的文言字、詞、語(yǔ)、句以及文學(xué)、文化方面的知識(shí)。
4、以文代言，在設(shè)計(jì)中盡量以樣本的形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)中要明晰文本究竟在哪里“導(dǎo)”、“導(dǎo)”什么，在什么地方“點(diǎn)撥”、“點(diǎn)撥”什么，在什么地方“引導(dǎo)”，在什么地方“發(fā)現(xiàn)”。使文言文教學(xué)文本滋陰學(xué)生的心靈高度。
以上四點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，就是傳承和引導(dǎo)。
初中文言文教學(xué)總結(jié)2
新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，注重方法與過(guò)程、情感與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知文言文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，掌握正確的方式方法，自然而然地去落實(shí)字，詞，句，作者作品，作者的思想情感，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。
為此，我在六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)中采用了以下幾點(diǎn)規(guī)范的落實(shí)，嘗試和小學(xué)文言教學(xué)進(jìn)行銜接教學(xué)。
一、兩分鐘預(yù)備鈴的落實(shí)。老師明確兩分鐘預(yù)備鈴的重要性，準(zhǔn)時(shí)到崗位，每位同學(xué)整齊到位了，準(zhǔn)備好上課的書及用具，老師對(duì)課代表進(jìn)行專門的培訓(xùn)，要求課代表也能圍繞老師上課的內(nèi)容備好課即準(zhǔn)備好兩分鐘預(yù)備鈴所要領(lǐng)讀的內(nèi)容，例：老師這節(jié)課上的內(nèi)容是《呂氏春秋》兩則，課代表在兩分鐘預(yù)備鈴就領(lǐng)讀課文及文下注釋，這樣為下節(jié)課的授課做了鋪墊，也為新授課開(kāi)了一個(gè)很好的頭，并且把同學(xué)們的思路帶到了課文中。此外對(duì)同學(xué)們的讀書姿態(tài)也要求規(guī)范，即人坐正，豎起書，大聲讀，正所謂朱熹老先生說(shuō)的：“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之�！�
二、讀，首先要聽(tīng)老師范讀。從老師的范讀中應(yīng)該領(lǐng)悟些什么。請(qǐng)看梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課：徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思�！徽撌枪盼幕虬自挘蛔植黄埖匾髟佉环�，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給渲泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)于夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。從這里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的'印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。
其次，讓學(xué)生自讀，從課題到作者，再到注釋，放手讓學(xué)生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者、課文的大意、表達(dá)思想感情。然后，再在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)合作下進(jìn)行研讀品味。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決，特別要求掌握通假字、古今字、異讀與破讀。
（2）讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文，做到停頓正確，理解文意才不會(huì)出錯(cuò)。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言文的角色，有利于正確理解文言文的含義。
�。�3）讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。如曹操的《觀滄�！分小叭赵�/之行，若出其中↗，星漢/燦爛，若出/其里↗”。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì)品味出詩(shī)人寬廣的胸襟，聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負(fù)。
通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被文言文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)文言文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且為學(xué)生理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、統(tǒng)一文言文教學(xué)環(huán)節(jié)：從小學(xué)到初中，最難學(xué)的就是文言文，最難銜接的也是文言文教學(xué)了，小學(xué)時(shí)對(duì)文言文教學(xué)沒(méi)有做過(guò)任何要求，到初中一篇文言文就要字字落實(shí)，句句翻譯，這確實(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，一開(kāi)始情況不好，幾次考下來(lái)就是課外文言文閱讀，平均得分率老是達(dá)不到百分之70，為此我們?cè)诮虒W(xué)上統(tǒng)一教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.任何一篇文言文拿到手，先讓同學(xué)反復(fù)去讀，沒(méi)有注音就查字典，字字落實(shí)讀音，老師范讀，同學(xué)個(gè)別讀、齊聲讀，配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。最后用小組比賽，個(gè)人比賽等形式，選出冠亞軍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.對(duì)照注釋再借助工具書，字字落實(shí)，句句翻譯，還不能理解的就用筆圈出，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，互問(wèn)互答，老師時(shí)時(shí)的給予指導(dǎo)和歸納，時(shí)時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。
3.在此基礎(chǔ)上，句句翻譯，可以用開(kāi)火車的方式，再在練習(xí)本上抄一句原文，再在下一行用不同的筆翻譯一句，這樣把文言文教學(xué)落到了實(shí)處。
4.此外在上難度較大的新的課文之前，先把課文的情節(jié)內(nèi)容用故事的形式和同學(xué)講一遍，或者文中描寫的景物先用現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式為同學(xué)描述一下，然后再要求學(xué)生翻開(kāi)課文學(xué)習(xí)。以這樣的方式幫助學(xué)生理解，學(xué)習(xí)的難度就降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。
5.還可以進(jìn)行一些課本劇的表演。比如《陳太丘與友期》這篇課文，學(xué)生自編自演了課本劇，通過(guò)課本劇的演出，學(xué)生既學(xué)到了做人的道理，也減弱了對(duì)文言文的畏懼心理。
四、此外，我們堅(jiān)持每天一篇做《文言文點(diǎn)擊》，即堅(jiān)持課前講話。每天按照學(xué)號(hào)，放手讓學(xué)生自主誦讀，正字正音，字字落實(shí)，句句翻譯，自然而然地去落實(shí)字，詞，句，作者作品，作者的思想情感�，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外文言文的閱讀能力穩(wěn)步上升。
五、堅(jiān)持天天默：六年級(jí)要背默的內(nèi)容很多，要讓同學(xué)把每一篇都記住，不混淆，不默錯(cuò)字，方法只有一個(gè)，那就是：天天默。正所謂細(xì)水長(zhǎng)流，每天我們都會(huì)默其中一首，或讀上句默下句、或默其中難寫易錯(cuò)的字，然后在周測(cè)中，進(jìn)行鞏固，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們則在之前利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行個(gè)別默寫，例在周三上午的閱讀課，我會(huì)組織這些同學(xué)單獨(dú)坐在一起，把下午要默寫的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)默一遍，我一個(gè)一個(gè)給他們面批、訂正直到全對(duì)，這樣做的目的是讓這些同學(xué)有信心，能取得一個(gè)相對(duì)良好的成績(jī)，也幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次周測(cè)結(jié)束以后，全班同學(xué)都在試卷上先訂正一遍，我們一個(gè)一個(gè)面批，確認(rèn)正確，再用正確的格式訂正到訂錯(cuò)本上，這樣做下來(lái)，效果十分明顯，我們?nèi)昙?jí)的文言文部分的得分率一直很高，古詩(shī)文的默寫平均得分率基本能保持在百分之98，課內(nèi)文言平均得分率保持在百分之94左右，這種良好成績(jī)的取得和這些方式方法是密不可分的。
中小學(xué)文言文的銜接教學(xué)要充分本著以人為本的教學(xué)理念，教師要多為學(xué)生著想，依循學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使枯燥的文言變得靈動(dòng)，使呆板的文言課堂活躍起來(lái)。用我們精彩的課堂教學(xué)吸引孩子們對(duì)文言文的熱愛(ài)，用我們精彩的課堂教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華的文化。
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