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自相矛盾原文及翻譯
自相矛盾，出自于《韓非子》，該成語比喻行事或言語先后不相應、互相抵觸。在句中常用作謂語、定語，不能用于兩方以上，只能用于單方自我抵觸。以下是小編為大家精心整理的自相矛盾原文及翻譯，歡迎大家參考！
原文
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
譯文
楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。
注釋
(1)楚人：楚國人。
自相矛盾圖片
(2)鬻(yù)：出售。
(3)譽之：夸耀(他的)盾。譽，稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
(4)吾：我。
(5)堅：堅硬。
(6)陷：刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思。
(7)利：鋒利。
(8)無不：沒有。
(9)或：有人。
(10)以：用。
(11)弗：不 。
(12)應：回答。
(13)夫：句首發(fā)語詞，那
(14)子:你的
(15)之：
之①：代詞，代指他的盾。
之②：虛詞，起連接作用。
之③：虛詞，起連接作用。
之④：的。
之⑤：的。
之⑥：的。
之⑦：的。
《自相矛盾》課文主題：
本文寫了一個賣盾和矛的人自夸他的盾任何武器都穿不透，又自夸他的矛什么東西都能穿透。當別人問用他的矛刺他的盾結(jié)果會如何時他便無法回答了。這個故事告訴我們，說話做事要實事求是，不能過分夸大其詞，更不能自相矛盾。
自相矛盾成語運用
[釋義]
自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。
[語出]
《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
【漢語拼音】
zì xiāng máo dùn
[正音]
相；不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]
矛；不能寫作“予”或“茅”。
[近義]
格格不入
[反義]
自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]
含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]
主謂式。
[例句]
一篇文章的觀點要前后一致；不能～。
[英譯]
antinomy
[造句]
1、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
2、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
3、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。
4、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
5、人們不應該輕視自相矛盾的東西。
6、慷慨的吝嗇鬼’在用詞上自相矛盾。
7、你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、他剛才的言論十分自相矛盾。
啟示
不要夸過頭，免得喧賓奪主。說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
《自相矛盾》教案
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學重點：
關鍵性話語展開討論。
教學難點：
1、古今詞義和表達上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達課文內(nèi)容。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、情境導入
1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。
2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾
3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。
4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。
通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的表揚，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學習課文。
1、第一句：
（1）理解“鬻”和“譽”含義。
（2）請翻譯第一句
�。�3）讀的語氣
教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句：
（1）解釋“利”
�。�2）請翻譯第二句
�。�3）能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句：
�。�1）翻譯第三句
（2）找出文中古今意思差別較大字？
（3）讀時注意什么
�。�4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句。
�。�1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？
�。�2）翻譯第四句
（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？
�。�4）為什么“其人弗能應也�！�
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學們學得都非常認真�，F(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。
在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
《自相矛盾》教學反思
這星期我們學習了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學生來說不是很好理解，還好學生的學習興趣還比較濃。
在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學習打下基礎。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學容量并不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文地方法，又要讓學生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改，決定把教學重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學的重點主要放在句義的強化上面，使學生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學生從文章中找出句子，讀出來，再讓學生說說句子的意思，接著讓學生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學生“變”句子，讓學生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導學生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進行語言訓練，另一方面，通過反復呈現(xiàn)句子，使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反復讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學生進入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑。”緊接著引導：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應該允許這種差異的存在。鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。最后設置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學生在讀中深一步的理解寓意的同時，領略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。
回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學生學得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達到了。
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