中學(xué)語文《記承天寺夜游》說課設(shè)計
一、教材分析
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識、能力目標(biāo)
掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法
采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。
采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。
采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過誦讀品味出文章的意境
難點(diǎn):體會作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
五、教學(xué)方法
本課主要采用比賽法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、課前預(yù)習(xí)
初讀課文，感知大意;閱讀《江城子 密州出獵》、《定風(fēng)波》，了解蘇軾其人。
八、教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)
師:月亮自古以來就深受詩人的喜愛，那淡淡、柔柔、涼涼的月光總勾起詩人無限的情思，他們借月傳情，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描繪月夜小景的散文——《記承天寺夜游》(板書課題、作者。)
(這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。)
二、朗讀課文，疏通文意
(一)多種方式讀課文
1. 聽老師范讀課文，注意字音、停頓。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。
3. 指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評價;
4. 學(xué)生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)
(二)小組合作譯文章
1、采用搶答的形式比賽，主要考察對重點(diǎn)字詞句和文意的`理解。給8分鐘左右的時間，小組學(xué)習(xí)，做到一讀二找三通過:一把課文讀通，二把重點(diǎn)字詞句找出，三把文意疏通。小組討論中有不能解決的做上記號，全班交流。
2、小組提出問題全班交流。
3、搶答開始。
4、全班齊讀。
(課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動去學(xué)習(xí)，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動了整體的進(jìn)步。最后再通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)
三、合作探究，理解文意
1、本文寫了一件什么事?(鏈接張懷民，并以此襯托蘇軾)
2、看到了怎樣的美景?(重在品位語言，朗讀并感受月夜“空明”的美感。)
3、作者的心情怎樣?(重點(diǎn)分析“閑人”所包含的作者復(fù)雜微妙的心境，從而更全面地了解蘇軾其人和本文的主旨，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀主旨句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)
4、小結(jié):蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”，所擔(dān)任的只是個有名無實的官，與儒家的“經(jīng)世濟(jì)民”之理想相去甚遠(yuǎn)，即所謂“閑人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶;從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事!蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進(jìn)退自如。當(dāng)然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!
5、讓我們端起課本滿懷敬佩的心情再次感受東坡先生筆下的月夜美景和笑對逆境的人生態(tài)度!齊讀全文。(這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。另外，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)
四、拓展思考，感悟人生
1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”
2.展示蘇軾被貶黃州時所創(chuàng)作的詩作
3面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢?
(學(xué)生寫下自己的感受)
4.交流感受
5.教師總結(jié)，提出祝愿
(在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。)
五布置作業(yè):
1、課外閱讀推薦:《水調(diào)歌頭•明月幾時有》、《定風(fēng)波》
2、課外隨筆:穿越時空的對話——蘇軾，我想對你說……
板書設(shè)計:
景 情
月光————積水 賞月的欣喜 漫步的悠閑
竹柏————藻荇 閑人
空明 交錯 貶謫的悲涼 排遣的曠達(dá)
總結(jié)以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
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