《送東陽馬生序》表格教學(xué)案例
《送東陽馬生序》是一篇贈(zèng)序。作者在這篇贈(zèng)言里，敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。文中生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與“同舍生”的優(yōu)越條件對(duì)比，有力地說明學(xué)業(yè)要有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。作者的這種認(rèn)識(shí)在今天仍有借鑒意義。文章層次分明。描摹細(xì)致，情意懇切，詞暢理達(dá)。作為教材，就是要求學(xué)生能疏通文意，積累文言語匯，品悟作者勇于克服困難、頑強(qiáng)不息的奮斗精神。
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課題： 《送東陽馬生序》 課型 ：新授課 課時(shí)：一課時(shí) |
學(xué)生筆記欄 |
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟練地朗讀課文。 2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞 3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。 5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。 【知識(shí)鏈接】 宋濂（1310—1381）字景濂，號(hào)潛溪，別號(hào)玄真子、玄真道士、玄真遁叟。漢族，浦江人，元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”，學(xué)者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。他因長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案而被流放茂州，途中病死于夔州。他的代表作品有《送東陽馬生序》、《朱元璋奉天討元北伐檄文》等。 【學(xué)法指導(dǎo)】 1、朗讀法： 2、合作探究法：通過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的`方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 【自主學(xué)習(xí)】 嗜（ ） 硯（ ） 碩（ ） 叱（ ）咄（ ） 俟（ ） 衾（ ） 綺（ ） 燁（ ）缊（ ） 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 （8）右備容臭 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 【合作探究】 1、“弗之息”這個(gè)句子解釋起來比較困難，該怎樣從語法意義上理解？
2、課文中有些句子是省略句，試舉例，并分析這些句子該怎樣理解？
3、“余因得遍觀群書”的原因是什么？
【整理學(xué)案】
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 （1）腰白玉之環(huán)。
（2）手自筆錄。
（3）主人日再食。
（4）寓逆旅
（5）無鮮肥滋味之享
【教學(xué)反思】 1、通過朗讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內(nèi)容。 2、通過再讀課文，疏通文意，用檢測(cè)來評(píng)價(jià)學(xué)生借助課下注釋翻譯課文的能力。3、通過研讀課文，領(lǐng)會(huì)作者克服困難，頑強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，通過討論、展示來完成對(duì)課文主題的把握。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和追問感知作者的良苦用心。
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