二年級上冊《美麗的丹頂鶴》教學實錄
教學內(nèi)容：
教科版課標教材小學語文一年級下冊《美麗的丹頂鶴》。
教學目標：
1. 學生會認讀課文中的14個生字。
2. 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二、三自然段。
3. 感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美，激發(fā)學生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。
教學重、難點：
背誦課文第二、三自然段，感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美。
教學紀實：
師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?
生：春天。
師：是啊，趁我們沒留意，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，大地又恢復(fù)了往日的生機。(課件：春天的景象)看，小草鉆出了地面，大樹抽出了嫩芽，鳥兒們也唱著嘹亮的歌兒從南方趕回來了!那你們知道，有哪些鳥從南方飛回來了嗎?
(生答略)
師：你們知道得可真多。這節(jié)課我們就一起去認識認識美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫課題。(板書“丹頂鶴”三個字并加拼音。)
(生齊讀課題：美麗的丹頂鶴。)
師：丹頂鶴有多美呢?(教師在“美麗”一詞下面畫紅點)快打開書，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準確。遇到難讀的句子怎么辦?(生：做記號，多讀幾遍。)對，爭取把課文讀通順。
(學生自由讀課文)
師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能讀準確嗎?自己先試一試。(課件出示生詞)
潔白 羽毛 故鄉(xiāng) 引吭高歌 第一 保護區(qū) 黑龍江省 丹頂鶴
(學生練讀生詞)
師：這么多同學有信心能讀好，是嗎?誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
(生當小老師領(lǐng)讀。)
師：你可真是一位稱職的小老師。
師：誰還想讀，我們開火車讀好嗎?(好)如果他讀對了，請大家一起跟著他讀。
(生開火車讀生詞)
師：看來你們已經(jīng)和這些生字交上了朋友。在剛才讀課文的過程中，你們覺得哪句話很難讀?
生：讀最后一段。(課件出示句子)
師：感覺讀的時候哪有困難?
生：這句話太長了。
師：怎么能讀好它?
生：多讀幾遍。
生：讀的時候注意換氣。
師：對，說得真好。這么長的一句話中，只有一個逗號，要想讀好這句話，就需要我們在讀的時候注意停頓。來，我們再來讀一讀這句話。
(生朗讀)
師：從這句話中，你知道了什么?
生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)。
生：扎龍保護區(qū)生活著很多丹頂鶴。
師：(課件出示黑龍江地圖)這就是我們的故鄉(xiāng)——黑龍江省，著名的扎龍自然保護區(qū)就在我省的嫩江流域。(課件點出扎龍自然保護區(qū)位置) 在這里生活著好多好多的丹頂鶴呢!
師：(出示課件：丹頂鶴圖片)看，美麗的丹頂鶴來到了我們的身邊，誰能說說它的樣子?
(生答略)
師：你們觀察得很仔細，抓住了丹頂鶴外形的特點。課文中又是怎樣向我們介紹這只美麗的丹頂鶴呢?請你再去仔細地讀讀課文，把你認為描寫丹頂鶴很美的句子畫出來，然后好好讀一讀。
(生讀畫，師巡視。)
師：誰愿意和大家交流交流，你從哪兒感到丹頂鶴美了?
生：讀第一自然段。(課件出示句子)
師：“唱著嘹亮的歌兒”讓你感受到了什么?
生：丹頂鶴很高興，很快樂。
師：是呀，春天來了，丹頂鶴又能回到故鄉(xiāng)了，它們多高興呀。就讓我們帶著這種高興和快樂的心情讀一讀這段。
(生朗讀第一自然段)
師：你還從哪句話感受到丹頂鶴美了?
生：讀第二自然段段。
師：還有誰也喜歡這一自然段?你再來讀讀。
生：讀第二自然段。
師：你認為丹頂鶴哪兒美呀?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多漂亮啊!
師：那這句話和原文有什么不同?(課件出示句子)
生：少了“邊兒”，讓人感覺丹頂鶴的脖子和翅膀全是黑的。
師：是呀，作者的觀察多準確啊!讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，真美呀!我們再來讀一讀這句話。
師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會有這么大的.反差，誰還想讀?
師：我們還能從哪兒感受到它美?
生：讀第二句。
師：從哪兒感受到美了?
生：頭頂像嵌著一顆紅寶石。
師：頭頂?shù)募t色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊!
師：(課件出示“紅寶石”和“丹頂鶴頭部”。)多么相似啊，作者太喜愛丹頂鶴了，連它頭頂?shù)倪@塊紅色都被比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。
師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實太鮮艷了。
師：像這樣表示顏色的詞語還有很多(課件)：
春天，油菜花開了，黃的耀眼，我們可以說——金黃金黃的;
秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們可以說——火紅火紅的;
菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我們可以說它是——雪白雪白的。
而丹頂鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣——鮮紅鮮紅的，難怪大家都叫它——(生接：丹頂鶴)�，F(xiàn)在你知道“丹”表示什么顏色了嗎?
生：紅色。
師：對了，(把板書中“丹”字描紅)我們又增長了一個新知識，多高興呀!一起再來讀一讀這句話吧。
(生有感情朗讀第二句話)
師：我想考考你們，看誰讀書最認真：丹頂鶴身上有幾種顏色?
生：三種——紅、白、黑。
師：那你們能記住它們的位置嗎?請大家看著屏幕上的這只丹頂鶴，試著說一說各部分的顏色，看你們說得對不對。(課件中丹頂鶴的羽毛隨著學生的匯報而變色。)
師：相信你們一定能把這段課文補充完整。(課件出示第二自然段課文填空)
(學生試著背誦第二自然段)
師：你們可真了不起，在這么短的時間里就把丹頂鶴的樣子記在腦海里了�？磥�，你們真是喜歡上丹頂鶴了。
師：我們再來看看填的這些詞語，你知道這是寫丹頂鶴的什么美嗎?
生：顏色美。(師板書“顏色”)
師：看到它，我們不禁要說：顏色多——(指課題)(生齊說“美”呀!)
師：丹頂鶴除了顏色美，還哪兒美?
生：讀第三自然段。
師：你從這段的哪句話中感受到美了?
生：讀第3句。
師：(課件出示“引吭高歌”的圖片) 看，丹頂鶴的嘴巴張得——大大的，脖子伸得——長長的，它在做什么呢?
生：對著天空唱歌呢。
生：它在引吭高歌。
師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優(yōu)美�？�，多么輕盈的舞姿。(課件出示“展翅飛翔”圖)
師：(課件：前兩幅圖左右并放)丹頂鶴無論是——(引讀)，還是——(引讀)，都顯得——(引讀)。
師：誰愿意再來把這句話讀一讀，讓我感受一下它高雅、優(yōu)美的姿態(tài)。為了讓聽眾感受到丹頂鶴的姿態(tài)美，我們要把哪些詞語讀好?
生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優(yōu)美。(課件變紅)
師：那我們在讀的時候一定要注意這些詞，好嗎?同學們先自己練一練。誰來讀?
(生感情朗讀第3句話)
師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，很優(yōu)美。
師：誰還想讀?那這樣，老師請這兩組同學讀引吭高歌的部分，請這兩組同學讀展翅飛翔的部分，全班一起讀它顯得怎們樣的部分。
師：這是寫丹頂鶴的姿態(tài)美。(板書姿態(tài))
師：其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態(tài)美麗，其他時候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎?(想)
師：(課件出示：丹頂鶴其他動作)老師有個要求：看的時候想一想，這是丹頂鶴在做什么?看后請你用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面，說幾幅都可以。
生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。……
師：你們對丹頂鶴的喜愛已經(jīng)從話語中流露出來了�？纯醋髡哌�寫了丹頂鶴的什么?
生：它腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：(出示課件，教師指圖)我們看，丹頂鶴的腿——長，脖子——長，嘴巴也——長。讀的時候一定要突出這三方面。誰愿意來試試?(課件：圖片加文字——它腿長，脖子長，嘴巴也長。)
師：多像一位身材苗條的少女啊!誰還愿意來讀?
師：好一只體形修長的丹頂鶴呀!(板書：體形)欣賞著這只丹頂鶴，我們不由得再次發(fā)出贊嘆，體形多——(美呀!)
師：丹頂鶴的體形和姿態(tài)都這么美麗，所以作者說——
生：(課件出示：丹頂鶴很逗人喜愛!)
師：不僅我們喜愛，就連神仙也對它情有獨鐘。(課件出示“太乙真人”圖片)神話傳說中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以人們又叫它——仙鶴。多美的名字呀!快讀出你喜歡的語氣吧。
師：丹頂鶴的體形、姿態(tài)都這么美，我也想讀一讀。(課件出示第三段文字)讓我們一起來合作讀讀這段好嗎?老師讀第一句，男同學讀第二句，女同學讀第三句，全班齊讀第四句。
(師生合作朗讀第三自然段)
師：你們能背下來嗎?會背的同學站起來一起試著背一背。
(生站起來背誦第三自然段。)
師：看來，美麗的丹頂鶴確實留在了我們同學們的心中。
看看這些丹頂鶴，(課件出示圖片)它們在扎龍自然保護區(qū)內(nèi)無憂無慮地生活著，我們怎能不為它們高興?遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只了。但值得驕傲的是，其中有600多只生活在我們國家，并被列為我國一級保護動物。所以，我們要保護這些聲音、顏色、體形、姿態(tài)都很美的丹頂鶴，讓美麗的丹頂鶴永遠成為我們的朋友。(板書保護)
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