蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》教學(xué)案例
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)課文《青蛙看�！�。
2、文本解讀
《青蛙看�！肥且黄捁适�，講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點(diǎn)下，青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法;二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂。
二、活動(dòng) 實(shí)施
學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)內(nèi)容：“天哪，這么高的山!”青蛙呼了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?”
師出示高山的圖片。(學(xué)生吸涼氣，發(fā)出驚嘆聲)
師：小朋友們，這山怎么樣?(學(xué)生躍躍欲試。)
生：真高!大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么高的山呢!比天還高!(視覺(jué)沖擊，直觀感受，有感而發(fā)。)
師：看來(lái)小朋友都覺(jué)得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說(shuō)—— (引讀——“天哪，這么高的山!”)
生1：“天哪，這么高的山!”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山真高!
生2：(吸了口涼氣，張大嘴巴)“天哪，這么高的山!”
師：老師不但聽(tīng)出來(lái)了，還從你的表情中看出來(lái)，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：(眉毛緊鎖，一臉失望。)“天哪，這么高的山!”
師：看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰(shuí)的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山!”
師：孩子們，在你熟悉的動(dòng)物中，你覺(jué)得誰(shuí)能很輕松地登上“這么高的山”?
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長(zhǎng)腿，登山很容易，可小青蛙呢?誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙說(shuō)的話?
生：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)是一件——(困難)的事，所以小青蛙有點(diǎn)擔(dān)心(板書(shū)：擔(dān)心)：“怎么上得去呢?”(出示：怎么上得去呢?)誰(shuí)來(lái)把這句話換個(gè)說(shuō)法?
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問(wèn)句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺(jué)得自己肯定上不去了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的'耳朵里，(師戴上小蝸牛的頭飾)小蝸�？膳宸∏嗤芰�，哪只小青蛙愿意見(jiàn)見(jiàn)我這只可愛(ài)的小蝸牛?(學(xué)生很樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)，個(gè)個(gè)都舉起小手。)
師(面帶微笑)：小青蛙，很高興見(jiàn)到你!(伸出手與小青蛙握手。)
生：小蝸牛，見(jiàn)到你我也很高興!
師：聽(tīng)說(shuō)你看到了大海，你真是太勇敢了!我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢?
生：山雖然很高，但你只要一級(jí)一級(jí)慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會(huì)努力登攀，堅(jiān)持到底的。
師：是呀。(出示名言字條：世上無(wú)難事，只要肯登攀。有志者事竟成)讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫(huà)面展示，直觀感受：在學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，我出示高山的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山!”學(xué)生讀得很到位。而且從這簡(jiǎn)短的一句話中，有的學(xué)生體會(huì)到山的高，有的孩子體會(huì)到青蛙的害怕。抓住不同的體驗(yàn)感受，指導(dǎo)朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發(fā)：在備課時(shí)，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生體會(huì)到青蛙登山的辛苦呢?網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)給了我有益的啟示。在教學(xué)本課前，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子來(lái)到四層高的教學(xué)樓前，讓他們跳臺(tái)階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺(tái)階的辛苦，自然也能體會(huì)到小青蛙的感受。感同身受，有感而發(fā)，本文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。
發(fā)揮想象，激情表演：情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位，所以我在本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)了一番心思。學(xué)完全文后，我為了幫學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“小蝸牛也想看海”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演小青蛙來(lái)指引小蝸牛看海。學(xué)生的積極性很高，都很樂(lè)于幫助小蝸牛。通過(guò)真實(shí)的表演，真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
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