《咬文嚼字》教學(xué)反思精選三篇
《咬文嚼字》教學(xué)反思一
1、立足議論文體，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思
議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色，思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，為今后議論文的寫(xiě)作提供參考和借鑒。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時(shí)的閱讀中，有不少學(xué)生都比較馬虎，對(duì)文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識(shí)不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志�，正好給學(xué)生提供了一種讀書(shū)的方法，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。
分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。從最后學(xué)生寫(xiě)的賞析文章可以看出，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了，并開(kāi)始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。
3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。因此上課過(guò)程中，我補(bǔ)充了很多示例，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣，在輕松和愉悅的'環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
總之，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開(kāi)始留心玩味文字，可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
《咬文嚼字》教學(xué)反思二
《咬文嚼字》這篇文章歷來(lái)認(rèn)為較難，枯燥。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā)。那就是：學(xué)生其實(shí)還是很有創(chuàng)作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。
支教本課時(shí)，自己并沒(méi)有太多新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大致流程為：第一課時(shí)自主閱讀，找出本文朱光潛認(rèn)為咬文嚼字的含義是什么?無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，我們都必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。文章1—5段 舉了哪些事例? 從哪一個(gè)方面闡述咬文嚼字的道理?
推敲的故事 朱光潛認(rèn)為哪個(gè)字好?你認(rèn)為哪個(gè)字好?
蘇軾的詩(shī)歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應(yīng)?生活中還有哪些類(lèi)似的事例?
拓展訓(xùn)練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風(fēng)又綠江南岸，到過(guò)入滿，有何差別? 古人咬文嚼字的名句�？偨Y(jié)本課對(duì)我們寫(xiě)作的啟示。
整個(gè)教學(xué)流程也比較大眾化，但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生選字眼的時(shí)候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好，學(xué)生也是各抒己見(jiàn)。春風(fēng)又綠江南岸，學(xué)生改了一個(gè)“潤(rùn)“字，也改得很妙�？梢�(jiàn)，學(xué)生無(wú)論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的，可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫(xiě)作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫(xiě)作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我覺(jué)得至關(guān)重要。
高二階段訓(xùn)練的是議論文，議論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學(xué)生艱難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學(xué)生找到閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣，一發(fā)而不可收拾。
其實(shí)，學(xué)生是愿意創(chuàng)作的，如果讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本，他們?cè)敢�，如果讓他們演劇本，他們更愿意。如果讓他們�?chuàng)作詩(shī)歌，他們也愿意，品味詩(shī)歌，遣詞造句，也別有風(fēng)味。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是我們語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。
《咬文嚼字》教學(xué)反思三
本文是文論，針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的精神。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。
對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語(yǔ)詞的不同用法與作用，能提出自己的見(jiàn)解，提高運(yùn)用語(yǔ)詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。
學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們?cè)谡n后互相合作，通過(guò)報(bào)刊閱讀或生活語(yǔ)的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平時(shí)習(xí)作片段，大家都來(lái)“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進(jìn)。
【《咬文嚼字》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
咬文嚼字03-26
咬文嚼字03-26
《咬文嚼字》教案03-07
咬文嚼字作文05-16
高二語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)實(shí)錄04-08
高一《咬文嚼字》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
咬文嚼字怎么造句03-18
咬文嚼字的解釋及造句04-01
用“咬文嚼字”造句03-30