有關(guān)《鼎湖山聽(tīng)泉》一文課堂實(shí)錄

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們好!

　　今天把大家請(qǐng)到這兒來(lái)上課，老師不一樣了，環(huán)境也不同了，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，

　　害不害怕?

　　生：不怕!

　　師：真不怕?但是我們今天要上的是蘇教版的課文，這是第一個(gè)不熟悉;老師和環(huán)境不同，

　　這是第二個(gè)不熟悉。

　　剛剛拿到教材，沒(méi)有一點(diǎn)兒預(yù)習(xí)，這就要求我們上課更認(rèn)真，能做到嗎?

　　生：能!

　　師：認(rèn)識(shí)我嗎?知道我姓什么?

　　生：姓支。

　　師：你怎么知道的嗎?

　　生：我們老師說(shuō)的。

　　師：哪個(gè)支?

　　生：一支鉛筆的支。

　　師：對(duì)了，舉起手來(lái)，跟著我寫一遍。(師板書)

　　看同學(xué)們挺嚴(yán)肅的，怎么沒(méi)一點(diǎn)兒笑容呢?會(huì)不會(huì)笑?(生笑)

　　好!現(xiàn)在咱們就來(lái)笑一笑，我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們做動(dòng)作。

　　“面帶笑容”“開(kāi)懷大笑”

　　生笑得不夠開(kāi)懷。

　　師：既然是開(kāi)懷大笑，就應(yīng)該放開(kāi)胸懷地笑，加上動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)一次，好不好?預(yù)備，

　　開(kāi)始!

　　師生開(kāi)懷大笑，師的動(dòng)作十分夸張。

　　師：再作一個(gè)笑，你們肯定不會(huì)。(生驚訝)冷笑!(生笑)皮笑肉不笑。

　　這兩種笑都不是好人的笑，你們不會(huì)笑，說(shuō)明你們都是好人!

　　在上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們回答三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題要是敢回答了，那這節(jié)課一定能上

　　好。

　　1、上課上得開(kāi)心了，敢不敢笑?

　　2、有話想說(shuō)，舉手了，可老師又沒(méi)看見(jiàn)，敢不敢站起來(lái)就說(shuō)?

　　3、覺(jué)得老師的課上得不好聽(tīng)，想睡覺(jué)了，敢不敢睡?

　　事物都是有兩個(gè)方面的，你睡覺(jué)對(duì)我有好處，(生：啊?)你一睡覺(jué)，就等于是給了我

　　一個(gè)信息。你想啊，你一睡覺(jué)，我就知道這樣上課不行了，我得趕緊調(diào)整上課方式了。

　　那前面的趴下我看見(jiàn)了，收到了這個(gè)信號(hào)，可要是后面的趴下了，我看不見(jiàn)，那怎么辦?

　　生：打呼嚕!

　　師：對(duì)了，打呼嚕!會(huì)不會(huì)打呼嚕?(全班趴在桌上打呼嚕)

　　師：好!想說(shuō)，敢不敢說(shuō)?想笑敢不敢笑?想睡，敢不敢睡?

　　第 一 課 時(shí)

　　師：剛剛拿到課文，一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)第一個(gè)字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數(shù)一數(shù)如果你剛好數(shù)了12畫，那么這個(gè)字，你不僅會(huì)寫了，而且連筆順也記住了。

　　師板書，生數(shù)。

　　師：知道什么叫“鼎”嗎?

　　生：就是古代人用的鼎。

　　師：有點(diǎn)兒意思，起碼你知道是古代人用的。

　　生：是古代人用的燒飯用的鍋。

　　生：一些廟里燒香用的，拿來(lái)祭祀用的。

　　生：冬天人家里用來(lái)取暖的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都有些道理。大家見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西沒(méi)有?(師板畫“鼎”)上面半圓形，還有些花紋，下面有三個(gè)腳。這就是古代用來(lái)烹調(diào)，用來(lái)祭祀用的鼎。

　　今天我們要講的并不是這個(gè)鼎，而是一個(gè)風(fēng)景區(qū)：鼎湖山。(板書：湖山)知道在哪兒?jiǎn)?看看課文。

　　生：在肇慶。

　　師：知道肇慶在哪兒?jiǎn)?(板書：肇慶，教學(xué)“肇”)不過(guò)它古時(shí)候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡(jiǎn)單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎?

　　(師簡(jiǎn)介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)

　　不過(guò)作者可不是講這個(gè)端硯，而是講聽(tīng)泉。(板書：聽(tīng)泉)

　　聽(tīng)泉，可能會(huì)是在什么情況下聽(tīng)的呢?

　　生：……

　　師：嗯，都有可能�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，我提問(wèn)，你們通過(guò)讀課題來(lái)回答。

　　在哪兒聽(tīng)泉?

　　在鼎湖山干什么?

　　在鼎湖山聽(tīng)什么?

　　生分別朗讀回答，但沒(méi)有突出。

　　師：這樣讀還不行，沒(méi)有語(yǔ)感，看老師的手勢(shì)再回答，讀。

　　師做手勢(shì)，高低起伏，生讀得明顯進(jìn)步了。

　　師：這樣讀雖然夸張了一點(diǎn)兒，但這卻是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法。

　　同學(xué)們剛拿到課文，肯定對(duì)課文不熟悉，一定很想讀一讀了�，F(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，朗讀時(shí)要大聲一點(diǎn)兒。

　　生自由讀課文。

　　師：現(xiàn)在，我要請(qǐng)你起來(lái)說(shuō)話了，在說(shuō)話前，請(qǐng)你再讀一遍課文。讀了以后，我不提問(wèn)，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，當(dāng)然，你不能說(shuō)：中午請(qǐng)你到我們家吃餃子吧!(生笑)而是要說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，有什么感覺(jué)，有什么心得，或有什么體會(huì)。如果你有什么問(wèn)題，有什么疑難，也可以站起來(lái)問(wèn)。

　　你想不想站起來(lái)說(shuō)得好?那就再讀一遍課文。

　　不過(guò)這次你可不要再?gòu)念^到尾讀了，剛才你已經(jīng)讀過(guò)一遍課文了，應(yīng)該有個(gè)印象了，對(duì)哪一段最感興趣，就讀哪一段。抓重點(diǎn)讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。不過(guò)提問(wèn)可以就全文提。

　　生讀。

　　師(巡視)：靜靜地，慢慢地，一邊讀，一過(guò)思考，給你五分鐘時(shí)間。

　　其實(shí)像這種讀法，你應(yīng)該拿一支筆，想說(shuō)什么，作個(gè)標(biāo)記，想問(wèn)什么，作個(gè)標(biāo)記，一邊讀，一邊思考，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。

　　你要覺(jué)得需要跟周圍的同學(xué)商量商量，交流一下，也可以。

　　五分鐘后。

　　師：我了解一下情況。哪些同學(xué)覺(jué)得你有話說(shuō)的，舉手。說(shuō)什么都行。

　　生：作者在清晨聽(tīng)到了各種各樣的泉聲，有輕柔的，有清脆的，有厚重回響的，有雄渾磅礴的。(師正音：磅礴)，這樣泉聲真動(dòng)聽(tīng)啊。

　　生：我在細(xì)讀時(shí)，有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　生：我認(rèn)為XX在回答問(wèn)題時(shí)……

　　師：不是回答問(wèn)題，是在發(fā)表看法，見(jiàn)解。

　　生：我認(rèn)為XX在發(fā)表看法時(shí)說(shuō)的那一段是個(gè)總分段。

　　師：怎么總的?又是怎么分的?

　　生：先總說(shuō)聽(tīng)到了各鐘不同的泉聲，再分說(shuō)有哪些不同的泉聲。

　　師：那又是怎么總的呢?

　　生：不是總分總，是總分!

　　師(面向全體學(xué)生)有沒(méi)有再總的?仔細(xì)看看書。

　　生(笑笑)：有!

　　師：不錯(cuò)，有些同學(xué)看出內(nèi)容了，有些同學(xué)連結(jié)構(gòu)也看出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單!

　　生：我有問(wèn)題，為什么泉聲忽清忽濁的?(1)

　　師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，把你的問(wèn)題寫到黑板上去。

　　你聽(tīng)上課鈴聲，清脆的笛聲，那些都是清脆的。哪些是濁的呢?

　　生：……

　　生：我覺(jué)得最后一個(gè)自然寫得真是太好了!太美了!

　　師：哦，你覺(jué)得太美了?那你就來(lái)美美地讀一讀。

　　生讀。讀得還不錯(cuò)。

　　師：他讀得美不美?

　　咱們一起來(lái)讀一讀，超過(guò)他。(齊讀)

　　(對(duì)這個(gè)學(xué)生)：你再來(lái)讀一讀，超過(guò)大家!挺起胸，直起腰!這樣讀起來(lái)就有氣勢(shì)，不然人家還以為你要向人屈服呢(生笑，讀)

　　你覺(jué)得太美了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生：我覺(jué)得作者最后說(shuō)這清泉都仿佛汩汩地流進(jìn)了他的心田，那感覺(jué)特別好!

　　師：哦，這說(shuō)明作者仔細(xì)聆聽(tīng)了，所以才有這樣的感覺(jué)。(板書：聆聽(tīng)。詞語(yǔ)教學(xué))

　　生：我覺(jué)得這兒說(shuō)……(第四節(jié)中的分述部分)特別美，都用西洋樂(lè)器作比呢。

　　師：不過(guò)我得提醒一下了，這兒還有一樣是中國(guó)民樂(lè)呢!

　　生：哦，琵琶。

　　師：對(duì)了，琵琶!你有沒(méi)有辦法把它們?nèi)�改成中�?guó)民樂(lè)?

　　生：有!

　　師：好!這個(gè)任務(wù)就交給你了，得一下請(qǐng)你讀讀你改了的句子。

　　生：為什么作者說(shuō)“仿佛汩汩地流進(jìn)我的心田”?

　　師：是啊，為什么會(huì)這樣呢?把你的問(wèn)題也寫到黑板上。(2)

　　生：我想問(wèn)作者為什么不發(fā)出感嘆?

　　師：那你能不能來(lái)感嘆一下?寫一段感嘆，等一下讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：中國(guó)民樂(lè)都是清脆的，我覺(jué)得剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)用中國(guó)民樂(lè)作比，而不用西洋樂(lè)器，就不會(huì)有那么大的氣勢(shì)了。

　　師：哦，你是覺(jué)得咱們中國(guó)民樂(lè)沒(méi)那么大氣勢(shì)呀，我告訴你，其實(shí)我們中國(guó)民樂(lè)也有氣勢(shì)磅礴的。不信，你等著。(對(duì)要改寫句子的學(xué)生)你可得想出氣勢(shì)磅礴的中國(guó)民樂(lè)哦。

　　師：抬頭，問(wèn)題聊到這兒。

　　課文你們已經(jīng)研究了兩次，對(duì)于這樣的課文，你覺(jué)得有什么方法來(lái)學(xué)最好?