《輪椅上的霍金》教學(xué)案例及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、板書(shū)課題：輪椅上的霍金
2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突;很突然的意思
4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的層次
第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤：每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受!
二、感受命運(yùn)的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”
( “不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”)
“徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片)，再讀
“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”
3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。
3、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學(xué)生找過(guò)渡句
3、交流：
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”
朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
8、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的`人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
10、學(xué)生讀書(shū)
11、交流
忘我工作
板書(shū)：不斷求索
四、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書(shū)：生活強(qiáng)者
3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流：
指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等)
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
有感情地朗讀霍金的話
板書(shū)：樂(lè)觀感恩
五、練習(xí)寫(xiě)作
1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書(shū)“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才 (不斷求索)
生活強(qiáng)者 非凡的科學(xué)家
教學(xué)反思：
教學(xué)本課，我體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
1、課文第3自然段的文字表述抽象、概括。學(xué)生透過(guò)文本的語(yǔ)言得到的也是冷冰冰的抽象結(jié)論：雙腿癱瘓、說(shuō)話功能被剝奪、身體徹底變形。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了。由于學(xué)生受到年齡、生活經(jīng)歷的限制，他們難以與文本情感產(chǎn)生共鳴。很難體會(huì)出“殘酷”的內(nèi)涵，從而也就不能較好地體會(huì)霍金作為生活強(qiáng)者的一面。為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)本課，我設(shè)計(jì)思想想從復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生再次體會(huì)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，加深對(duì)課文的理解，并且與霍金的成就和樂(lè)觀的精神，形成鮮明的對(duì)比，從而讓學(xué)生對(duì)人生中遇到的坎坷持積極向上，樂(lè)觀的精神，克服困難。通過(guò)學(xué)生的表演，直觀，提高學(xué)生興趣，在表演中真正體會(huì)霍金的痛苦，與霍金40年呆在輪椅上又一次形成對(duì)比，幫助學(xué)生理解。同時(shí)很自然的過(guò)渡到課文下一步的學(xué)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活強(qiáng)者這一主線展開(kāi)教學(xué)，層次感比較清晰，層層展開(kāi)教學(xué)，循序漸進(jìn)。
3、教學(xué)重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生在讀書(shū)時(shí)把那個(gè)詞讀書(shū)的時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)，讀得輕重緩急，帶著體會(huì)讀書(shū)，學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正如全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒先生所說(shuō)，符合當(dāng)前教學(xué)思想�；艚鸬脑捳Z(yǔ)，我反復(fù)讓學(xué)生朗讀，目的就是讓學(xué)生的心靈也受到深深的震撼：命運(yùn)對(duì)霍金如此的殘酷，而霍金卻說(shuō)：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維;……學(xué)生較好地體會(huì)到了這段話語(yǔ)背后所包含的滿足、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、執(zhí)著……
4、少講精講，重點(diǎn)內(nèi)容充分讓學(xué)生朗讀，感悟，重點(diǎn)句子重點(diǎn)分析，次要內(nèi)容，簡(jiǎn)單一讀，甚至不提，主次分明。
5、重感悟，少講解，很多內(nèi)容都是讓學(xué)生朗讀感悟出來(lái)，學(xué)生把自己讀書(shū)體會(huì)充分展示，體現(xiàn)師為主導(dǎo)，生為主體，老師講解內(nèi)容很少。教學(xué)中我一直讓學(xué)生說(shuō)，你讀明白什么，體會(huì)到什么。
6、重視學(xué)法指導(dǎo)，輕知識(shí)講解，解釋不無(wú)悲憫，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，和解釋單個(gè)字，連起來(lái)理解詞語(yǔ)，不同方法理解詞語(yǔ)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
7、重視積累拓展，讓學(xué)生把想對(duì)霍金說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生練筆。霍金的話語(yǔ)，讓學(xué)生拓展，積累，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)。
8、課堂注重評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確方向思考，并且及時(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，語(yǔ)言，切實(shí)把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡量做到幽默，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題。
9、借助多媒體，音樂(lè)的作用，使學(xué)生受到感染，升華主題。
不足：
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容多，容量大，40分鐘沒(méi)有完成。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生很難回答，對(duì)生了解還不透徹，設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
3、語(yǔ)言沒(méi)有充分組織好，至于有些地方，語(yǔ)言不夠精確。話語(yǔ)還不夠精煉。
4、多媒體沒(méi)有充分用好，音樂(lè)沒(méi)有起到作用。
5、講得還多，應(yīng)該在精，讀書(shū)還不夠，學(xué)生還要訓(xùn)練。
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