六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再入情境。
同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的事。到底發(fā)生了怎樣的故事呢?在這個(gè)故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長(zhǎng)?
這是一名 的船長(zhǎng)。(忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮(zhèn)定)
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象畫(huà)面，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。]
二、感悟船長(zhǎng)，品析詞句。
同學(xué)們，你們有的人對(duì)船長(zhǎng)忠于職守感受深刻，有的人對(duì)舍己救人感受深刻，有的人對(duì)沉著鎮(zhèn)定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫(xiě)船長(zhǎng)的句子，給你留下深刻的印象。
1. 默讀3-28小節(jié)，找出自己感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下理由。(學(xué)生合作討論)
2.重點(diǎn)詞句品析。
(1)出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
�、賵D文結(jié)合，討論交流，理解哈爾威船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
�、谒娴陌衙總�(gè)人都考慮到了嗎?結(jié)合數(shù)字60、61，引導(dǎo)學(xué)生思考。
他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!
③學(xué)生合作討論問(wèn)題，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪些不同的命令?當(dāng)時(shí)的情形如何?結(jié)果又怎樣?從中體會(huì)到船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?
輪船被撞，乘客奔出甲板的時(shí)候--大家安靜，注意聽(tīng)命令!
乘客混亂，不可開(kāi)交--哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他!
救援工作順利進(jìn)行的時(shí)候--快救克萊芒!
輪船即將沉沒(méi)--動(dòng)作再快點(diǎn)!
(2)出示：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的`意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
�、儆懻摾斫猓簽槭裁礇](méi)有違抗他地意志呢?
②這偉大的靈魂指的是什么?
�、圩屛覀兓仡櫼幌戮仍娜^(guò)程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢?
3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的命令應(yīng)讀得凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
4. 指名分角色朗讀。
[通過(guò)自讀自悟，交流合作，體現(xiàn)了學(xué)生的充分自主，合作探究，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。]
過(guò)渡：20分鐘很快過(guò)去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么?
三、辯論探究升華課文。
1、船長(zhǎng)其實(shí)有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海?你覺(jué)得值嗎?
2、“哪個(gè)男人敢走在前面，你就開(kāi)槍打死他。”船長(zhǎng)真的會(huì)命令開(kāi)槍嗎?
四、心靈碰撞，迸發(fā)情感。
課文中沒(méi)有一句贊美船長(zhǎng)的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅(jiān)強(qiáng)和英雄本色：大難臨頭，他毫無(wú)懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個(gè)多么偉大的船長(zhǎng)啊!
�、倜鎸�(duì)這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
�、诠柾L(zhǎng)走了，他沒(méi)有留下什么豪言壯語(yǔ)，但我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)形象有什么樣的看法呢?面臨困境時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生課堂交流，各抒己見(jiàn))
五、生齊讀課文最后三個(gè)自然段，師總結(jié)并板書(shū)：真正的英雄。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文最后三個(gè)自然段，讓哈爾威船長(zhǎng)的高大形象永遠(yuǎn)定格在我們的腦海里，激勵(lì)和指導(dǎo)我們的行動(dòng)。
2、練習(xí)寫(xiě)一段對(duì)話，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的性格、特點(diǎn)。
板書(shū)：
英雄--船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 臨危不懼
自救 忠于職守
犧牲 舍己救人
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇記人文章，文中描寫(xiě)了在一艘輪船遇難之際，船長(zhǎng)哈爾威冷靜沉著地指揮全船人安全撤離，最終只身一人以身殉職的感人故事。在教學(xué)本課的過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三點(diǎn)：
一、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物品質(zhì)
這篇文章中船長(zhǎng)共下達(dá)的兩次命令及光榮殉職的場(chǎng)景正是體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生通過(guò)抓文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文理解含義，然后談體會(huì)，寫(xiě)批注來(lái)理解文章所蘊(yùn)含的思想感情。
二、多讀凸顯人格魅力
讀是語(yǔ)文教學(xué)中理解課文內(nèi)容的好方法。本文船長(zhǎng)的命令震懾全場(chǎng)，是人物舍生取義的集中表現(xiàn)，簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)讓人心動(dòng)，另有船長(zhǎng)與船同沉的場(chǎng)景感人至深。因此多讀有助于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)的情感。我采用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言
以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為著手，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自由讀讀課文，找出船長(zhǎng)的四次命令，體會(huì)場(chǎng)面的緊張、混亂，對(duì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定等品質(zhì)有了初步的了解。接著，以四次命令為線索，以“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀--感悟、感悟--朗讀，深刻體會(huì)船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，采用船長(zhǎng)的心里所想與得救的人們對(duì)船長(zhǎng)的感激的話語(yǔ)互動(dòng)，更加凸顯出船長(zhǎng)的高大形象。讀寫(xiě)結(jié)合，很好的訓(xùn)練并提高了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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