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《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)句，談出自己的感悟，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子乃至全國(guó)小朋友的關(guān)愛，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
4、激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)巴金爺爺?shù)乃枷敫星�，有感情地讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料，并整理一下，寫寫“我所了解的巴金爺爺”。
2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，搜集幾則現(xiàn)實(shí)中樂于奉獻(xiàn)、不計(jì)回報(bào)的真人真事。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、巴金簡(jiǎn)介的課件、巴金語(yǔ)錄的課件、音樂
教學(xué)過程：
一、入情，感受巴金的生命韻味
1、出示巴金簡(jiǎn)介的課件：作家卡片——巴金
他，曾經(jīng)是一位世紀(jì)老人。在他身上，表現(xiàn)了中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國(guó)人，成了中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的一種典范。他是一個(gè)對(duì)人對(duì)己都很誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)敢于透視自己的人。他是一個(gè)善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。
2、出示一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中的詩(shī)句。
巴金，1904年生于四川成都，2005年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時(shí)候，有位知名詩(shī)人寫了這樣一首詩(shī)歌在祝賀他，(學(xué)生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實(shí)寫照，在他的文學(xué)作品里，在他的舉止言行里，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠(chéng)的良心與善行。讓我們?cè)俅卫收b。(學(xué)生再讀)
3、走進(jìn)課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。(學(xué)生讀題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說了什么?(學(xué)生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、體驗(yàn)，走進(jìn)巴金的生命世界
1、再讀課文，初步感悟
剛才我說了，在巴金爺爺?shù)淖髌防铮及鴦倓傔@位詩(shī)人所寫的巴金爺爺?shù)娜烁駥懻�，接著，我�?qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關(guān)聯(lián)?
(學(xué)生讀課文)
2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。
(學(xué)生讀)結(jié)合課文說說，文中哪些詞句表現(xiàn)了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想想，為什么感動(dòng)?在書的旁邊寫一寫，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話都可以。
3、學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)
(播放音樂)學(xué)生在討論，寫感受。
教師巡視：巴金爺爺對(duì)任何人都沒什么架子，對(duì)年輕人更是鼓勵(lì)有加，總是殷殷詢問最近在寫什么作品，親切得像對(duì)待自己的孩子。對(duì)我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導(dǎo)。在課文中，流露著巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕�！钡木渥雍芏啵覀円眯娜プx，用情去感受，你就有所得，有所獲。
教師巡視：在巴金爺爺?shù)纳�，最燦爛的莫過于讓生命開花結(jié)果。你們通過自己的閱讀，感受到了他為別人奉獻(xiàn)自己，為社會(huì)增添光彩了嗎?再認(rèn)真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之后，讀一讀。
三、感悟，讀出巴金的生命滋味
1、小組交流
給同小組的同學(xué)讀讀你畫的句子，說說你為什么深受感動(dòng)?給你畫的句子歸類，說說表達(dá)的是“真愛”還是“大悟”?
2、集體交流：誰(shuí)來讀讀自己的感受?
重點(diǎn)指導(dǎo)：
A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的.祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)對(duì)祖國(guó)和人民的愛)
你知道巴金爺爺有哪些作品?
巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們贊嘆呢?有感情地朗讀，表達(dá)出這種愛吧。(學(xué)生感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo))
B、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?用身邊的例子說說，怎樣做才是“奉獻(xiàn)”?
巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。(學(xué)生讀，評(píng))
C、因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。
為什么感動(dòng)?(學(xué)生回答)
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是年輕的時(shí)候，還是年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。(學(xué)生感情朗讀)
3、學(xué)生有新的見解，注意尊重個(gè)性思考與感悟。并指導(dǎo)好朗誦，在讀中感悟。
四、升華，綻放巴金的生命之花
1、讓生命之花在現(xiàn)實(shí)中開放
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。(學(xué)生讀在課前搜集的有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)的例子)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(學(xué)生說)開花。這就是生命的意義!
2、讓生命之花在自己心靈開放
你打算怎樣讓你的生命開花?(學(xué)生回答，評(píng)價(jià))
讓我們一起，在讀這幾句話，再次領(lǐng)悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)
五、反思，延續(xù)巴金的生命意義
1、寫下自己的感悟
此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說些什么?寫一寫吧!(學(xué)生寫，音樂起)
(出示巴金爺爺?shù)恼掌?把自己的感情，對(duì)著巴金爺爺訴說一番�；蚓囱觯驉鄞�，或懷念，或感悟……
2、再讀巴金的名言
(出示巴金的語(yǔ)錄)不管是今天的這封書信，還是我們所搜集的資料，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文里的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！绷硪痪涫钦n外的“我有一種愿望，想使自己變得善良些、純潔些，對(duì)別人有用些。”老師也搜集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。
這些話語(yǔ)，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺?shù)姆胃园?(學(xué)生讀)
3、重溫巴金的品格
(出示一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中的詩(shī)句。)
巴金，這個(gè)名字，在文學(xué)史上，意味著中國(guó)作家最真摯，最真誠(chéng)的寫作良心，他為人為文的高境界，也是我們后人用以借鑒的一面鏡子。在現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)作家的隊(duì)伍里，這位百歲老人，承前啟后，繼往開來，為中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，畢生奮斗，孜孜不息，是值得我們永遠(yuǎn)紀(jì)念的。他捍衛(wèi)真理的堅(jiān)定，追求人格的完善，扶掖后輩的不遺余力，開創(chuàng)潮流的率先精神，也是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。我們?cè)俅位匚兑幌逻@首巴金爺爺人格寫照的詩(shī)歌吧!(學(xué)生讀詩(shī))
4、延續(xù)巴金的生命
巴金爺爺在2005年已離我們而去，一代文學(xué)巨人的音容笑貌，便定格于歷史的長(zhǎng)河之中，成為記憶，他的文學(xué)精神，是他最寶貴的遺產(chǎn)，將永遠(yuǎn)留存在人們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以他為榜樣，伴著他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)
這節(jié)課，我們學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。
附板書：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
讓生命開花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)自己 為社會(huì)增添光彩
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課應(yīng)該是一次讓學(xué)生心靈得以洗滌、情感得以升華、品格得以感悟的優(yōu)秀課例。在教學(xué)時(shí)，首尾呼應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)——從詩(shī)歌入手到詩(shī)歌結(jié)束，從疑而悟的教學(xué)方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學(xué)行為——把課上到學(xué)生心里、把人物定格在學(xué)生靈魂深處，寬松和諧的教學(xué)氛圍——疑問，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚(yáng)的教學(xué)線索——情感的絲線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，尊重學(xué)生的教學(xué)理念——特別是在課堂中尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想，真正走進(jìn)巴金的心靈世界，真正喚醒內(nèi)心潛存的永恒情感，真正激發(fā)做真人的力量。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，掌握書信的格式。
2、憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，感受巴金的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1、板書：巴金。同學(xué)們知道巴金嗎？（簡(jiǎn)要交流關(guān)于巴金的資料）
2、巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信。板書課題。指導(dǎo)讀課題。巴金在心中都說了什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們把書打開來。
�。ǘ┏踝x感知
1、指名讀分節(jié)讀課文，糾正并指導(dǎo)。
2、討論：巴金在心中主要說了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時(shí)間）
�。ㄈ┚x品析
1、讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意體會(huì)字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯(lián)系上下文體會(huì)，可以把自己的讀書感受簡(jiǎn)要地寫在文中空白處。
2、交流讀書體會(huì)。著重引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下幾個(gè)句子：
�、佟拔覍懽鞑皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情�！保ㄔ趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛(wèi)和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學(xué)生對(duì)這句話有更為具體和深刻的認(rèn)識(shí)，并推薦學(xué)生課外閱讀）
�、凇拔宜妓�，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”（教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的.學(xué)習(xí)、生活中去思索和實(shí)踐這句話。）
③“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！�
�、堋叭嘶钪皇菫榱税壮愿娠�，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！�
3、總結(jié)課文。自由朗讀全文，進(jìn)一步感受巴金的美好情感和高尚品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。
（五）課后作業(yè)
1、有感情朗讀課文2遍。
2、在“習(xí)作練習(xí)本”上寫一段話，寫學(xué)習(xí)了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書設(shè)計(jì)： 生命的意義 奉獻(xiàn)
珍惜時(shí)間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實(shí)，但又散發(fā)著高貴的人格魅力的文章。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解內(nèi)容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此，我簡(jiǎn)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，課內(nèi)適當(dāng)拓展，用兩節(jié)課完成了連作業(yè)在內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網(wǎng)友怎么看？
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭題，審題
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國(guó)作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。
二、指導(dǎo)精讀
1、導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？
2、閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
�。�1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？
（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細(xì)閱讀第三、四小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)腵感受，并且思考以下問題：
�。�1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
�。�4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
�。�5）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
�。�6）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜?huì)選哪一句？
三、師生交流
四、小結(jié)
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想�！獝垡蛩固�
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉(xiāng)孩子的一封信簡(jiǎn)要答復(fù)
心得
祝愿
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句理解課文，提高閱讀能力。
2、 體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住正文重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。
課程資源：巴金的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、提出問題導(dǎo)入新課
1、給家鄉(xiāng)孩子的信講的是誰(shuí)給誰(shuí)寫的信？
2、 通過預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金爺爺有了哪些了解？ 你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？
指名讀相關(guān)的句子，再齊讀，默讀，用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？
二、品讀課文，體會(huì)感情
（一） 感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛
�。ò徒馉敔攲�(duì)自己祖國(guó)有著無(wú)限的愛，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)孩子們更有著無(wú)限的`，這種愛深深地融入了字里行間）
1、 一組同學(xué)讀1-3自然段，做到正確、流利。
2、 再默讀，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子愛的地方，并記下自己的理解和感悟。
3、 信息反饋：讀了這三個(gè)自然段哪些詞或句子最讓你感動(dòng)，說出自己的感受，并讀一讀。弄清雖然有并卻能還堅(jiān)持寫信原因，重點(diǎn)讀3自然段。
4、 齊讀，在次感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛。
�。ǘ� 圍繞“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？”學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分4—6自然段。
(巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了我們所有的讀者，感動(dòng)了中國(guó)，他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，這樣的一位偉人，他又是這怎樣評(píng)價(jià)自己的一生呢？)
1、 自由讀4、5自然段：邊讀邊想，哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或你最受感動(dòng)，你是如何理解的，為什么感動(dòng)？可小組交流。
2、 集體交流，指明學(xué)生讀自己印象最深的句子，讀出感情，開展互評(píng)，并談體會(huì)
ａ、巴金為什么寫作？
ｂ、從八十、思索、追求靈領(lǐng)悟生命的意義是什么？用身邊的事情說說怎么做是奉獻(xiàn)？
�。恪⒃鯓幼霾拍茏屛覀兊纳_花？你打算怎樣讓你的生命開花？
3、 齊讀課文再次感悟生命的意義。
4、 假如你面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他些說什么？
�。ㄈ� 自由讀6、7自然段：巴金爺爺最后對(duì)我們的希望是什么？我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做，才不辜負(fù)他的希望？
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰(shuí)來具體說說——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎?看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡(jiǎn)單交流)
師：打開課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉(xiāng)在哪兒?)補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
問：巴金的家鄉(xiāng)是哪里?
三、初讀課文
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
(1)說說對(duì)生字的理解。
(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。
四、再讀課文，理解文章思路
1、師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
2、說說每個(gè)自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的'時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對(duì)孩子們的祝福。
3、教師歸納并板書：謝意(謝謝、感謝)、歉意(請(qǐng)?jiān)?、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受(生命開花結(jié)果)。
五、細(xì)讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，把蘊(yùn)涵真情的句子劃下來，詞語(yǔ)圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2、組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師伺機(jī)出示：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么?
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長(zhǎng)期病痛折磨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛，孩子們的真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人動(dòng)了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、朗讀。
4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
(我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。)
5、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)怎么理解“終于”這個(gè)詞?
(2)從“終于”這個(gè)詞中感受到了什么?
(3)同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?
6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)
7、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。
8、有感情地朗讀這一段。
六、拓展，升華人物形象
1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚人格魅力吧。
請(qǐng)同學(xué)們用問答式的方式朗讀課文第三節(jié)
2、問——“巴金爺爺，你認(rèn)為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！�
問——“巴金爺爺，你為什么寫作?”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”
問——“巴金爺爺，你認(rèn)為生命的意義是什么?”
答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！眴枴鞍徒馉敔�，生命開花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)大家回去思考這個(gè)問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的一封信
巴金愛家鄉(xiāng)的孩子
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。
2、理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的'愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
2、學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2、簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3、板書課題并質(zhì)疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
�。�2）從這部分中，你感受到了什么？
（3）理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
�。�4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
（5）有感情地朗讀這部分。
2、學(xué)習(xí)接下來的兩段。
�。�1）巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒�，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�。�3）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
（3）默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學(xué)習(xí)第四段。
�。�1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�。�2）交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
�。�3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�。�4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�。�5）小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)課文最后的部分。
（1）自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
（2）讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信
1、學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈�，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3、默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫一封回信。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材簡(jiǎn)析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)書信表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
對(duì)“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！本渥雍x及思想感情的理解與體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、回顧復(fù)習(xí)，說說課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介巴金。
3、揭題板書，解題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：
�、僬_、流利。
�、谛胖兄v了哪幾層意思？
�、郯徒鸾o你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文，我想，巴金的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì)感情）
�。�1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的`社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
�。�3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛。
3、集體交流。
（1）“開花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當(dāng)時(shí)已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒有開花結(jié)果？
�。ū磉_(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn)，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營(yíng)養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。
提示：我們同學(xué)的未來不夢(mèng)，我們同學(xué)的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設(shè)想跟大家說說呢？請(qǐng)同學(xué)們自我設(shè)計(jì)一下，將來如何為社會(huì)“添一點(diǎn)光彩”？
（3）巴金為什么而寫作？練習(xí)用“不是……而是……”說句話。
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、文本對(duì)話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進(jìn)了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來真誠(chéng)的祝福，無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達(dá)自己對(duì)巴金爺爺?shù)木匆饽兀?/p>
1、情感交流。
2、引導(dǎo)寫信。
3、集體交流（讀信），點(diǎn)評(píng)。
聽著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因?yàn)榻處煼路鹂吹搅�，巴金的的生命在你們身上又開花結(jié)果了。
五、作業(yè)超市
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項(xiàng)課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。
1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳�、作品等資料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽。
2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報(bào)，題目自定。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無(wú)限的愛 為社會(huì)添光彩
再活一次 為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間
真誠(chéng)祝福
教后反思：
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情；課后，通過“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。
另外，師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請(qǐng)您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望�！� 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(zhǎng)的“我”，一個(gè)充滿智慧的“我”！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個(gè)自然段�？煞譃槿糠�，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉(xiāng)孩子的許多來信時(shí)的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達(dá)了珍惜有限時(shí)光的強(qiáng)烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的勉勵(lì)和祝福。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.溫習(xí)信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
3.體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點(diǎn)，抓住正文，通過學(xué)生個(gè)性化的閱讀、師生的情境對(duì)話、資料拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟文章的主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。
五、教學(xué)過程：
一、明晰體裁，疏通章節(jié)(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習(xí)格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起讀課題。
�、邶R讀。
�、坳P(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的課文有什么不同?
2.溫習(xí)格式
�、龠@封信是誰(shuí)寫的?你知道嗎?——學(xué)生回答，教師板書：巴金
�、谀銖哪睦镏赖�?
�、蹠攀侵v究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
�、軐W(xué)生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節(jié)
1.瀏覽課文，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的部分，在旁邊標(biāo)注好。(出示)
2.反饋：
�、賳柡蛘Z(yǔ)在哪一段?誰(shuí)來讀讀?(指名)
②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?
�、圻@里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)
⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節(jié))
�、薜诹匀欢问�?(祝福語(yǔ))
二、了解作者，走進(jìn)巴金
(一)引領(lǐng)入情，初識(shí)巴金(5分鐘)
剛剛，我們認(rèn)識(shí)了信，現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)寫信的這個(gè)人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補(bǔ)充資料，學(xué)生讀。
讀了這些資料，同學(xué)們，在你們的眼中，巴金是個(gè)怎樣的人物呢?
說話練習(xí)：“不是……而是……”
教師范讀小詩(shī)
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導(dǎo)質(zhì)疑：
一個(gè)享譽(yù)文壇的世界級(jí)大作家，給孩子們寫信。此時(shí)，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊(yùn)含著巴金老人對(duì)孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語(yǔ)言，走進(jìn)巴金
1.平凡的話語(yǔ)里，蘊(yùn)含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發(fā)現(xiàn)富有哲理的話了嗎?
2.學(xué)生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的'社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
生命會(huì)開花結(jié)果嗎?怎樣的生命就開花結(jié)果了?
出示：讓生命開花結(jié)果，就是。
學(xué)生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己愛奉獻(xiàn)給別人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己的精力，時(shí)間，愛心奉獻(xiàn)給需要的人。
……
誰(shuí)來說一說，巴金爺爺?shù)纳袥]有開花結(jié)果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結(jié)果，我們這種平凡的人能不能開花結(jié)果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時(shí)間奉獻(xiàn)給別人，使生命開花結(jié)果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過這件事(這個(gè)人)我們明白了“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”
生2舉例：……
練習(xí)寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學(xué)生練寫、評(píng)議、再寫、互評(píng)
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過三年來的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其意圖：
(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無(wú)法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]
(二)、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢?
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏?通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想?怎么說?
(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。
3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。
[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！�
(1)、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人?
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)?再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情�！�
(1)、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎?
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受�！焙汀白屛业纳_花結(jié)果�！�
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)?生命開花了嗎?
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了?
(4)、你們想不想讓自己的生命開花?出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎?出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書信”這一主題中的第一篇主體課文，通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過幾年來的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對(duì)象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)書信。
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個(gè)故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對(duì)我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來看你們。
4、聽了這個(gè)故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙
板書：誰(shuí)？寫了什么？為什么寫？
評(píng)：同學(xué)們很善于提問，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿�。�
三、解決三個(gè)問題
�。ㄒ唬⿲懥耸裁�。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰(shuí)寫的？
�、倌阒腊徒饐幔�
�、诔鍪景徒鹳Y料生讀資料。
�、圩x了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁�？默讀課文。
�、傥覀冮_火車說，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
②生說，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊
3、引讀：你們很會(huì)讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個(gè)詞
5、PPT對(duì)，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的`發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
師評(píng)：多么艱難啊！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力�。∽x二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來我們來寫寫這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”。
�、倜瑁趺磳懖藕每�？
②正確地寫在田字格里
�、圩⒁庹嘉�，把字寫得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材內(nèi)容：
蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
�。�2）集體交流：誰(shuí)來讀讀你最受感動(dòng)的'句子？
指名讀，出示：
�、傥覍懽�，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a、問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。
c、用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰(shuí)還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時(shí)出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果�！�
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國(guó)；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽，師長(zhǎng)等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2—3人回答）
總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸�，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：
搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：
合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請(qǐng)書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
學(xué)生評(píng)價(jià)
指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語(yǔ)氣來讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
齊讀第一段感悟
會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
學(xué)生評(píng)價(jià)
比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么。多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說一個(gè)句子么？
概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
找出段中的三對(duì)反義詞。
巴金爺爺為什么要寫作？
“我終于明白生命的.意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
你讀懂了什么？
概括段意
6.女生齊讀第五自然段
巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文
1感謝
2代見關(guān)愛
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)
4珍惜謙虛
5希望真誠(chéng)
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