六年級下冊《理想的風箏》教學實錄

　　師：作家蘇叔陽一生坎坷，但他始終與命運頑抗。那是因為在他的生命中有劉老師放飛的風箏，三十年過后，這只風箏依然在他的心中。今天這節(jié)課讓我們共同來學習蘇叔陽的作品《理想的風箏》。(教師板題，學生齊讀)

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　生1：我想知道的是課題為什么是《理想的風箏》?

　　生2：理想和風箏有什么關(guān)系呢?

　　師：同學們提的問題都很好，大家就帶著心中的問題自由讀文，邊讀邊找出文中的生字詞，想想課文講了什么事，給你留下了什么印象。

　　(學生默讀，教師巡視)

　　師：同學們都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，真了不起!(出示詞語)請同學們自讀詞語。(學生自由讀)

　　師：從大家的表情可以看出同學們大多都會了，誰來讀一讀?(指名讀)

　　師：剛才這位同學讀錯了一個地方，誰來給他糾正?(指名糾正讀音)

　　師：誰愿意來帶領(lǐng)大家讀一讀呢?(生帶讀后)請同學們齊讀這些詞。

　　師：讀了詞語后，我想請問大家的是：劉老師給你留下了怎樣的印象?(指名說)

　　生1：劉老師給我留下了樂觀、開朗的印象。

　　生2：我覺得劉老師是一個樂觀，對什么困難都不屈服的一個人。

　　師：課文寫了劉老師的哪幾件事呢?(指名說)

　　生：課文寫了劉老師的三件事：第一件事是劉老師笑談殘腿;第二件事寫了劉老師給我們深情的講課;第三件事寫劉老師和我們一起去放風箏。

　　師：課文給你印象最深的是第幾自然段?

　　生：第九自然段。

　　師：自由讀第九自然段，想一想，劉老師是個怎樣的人?

　　(學生自由讀)

　　師：請同學們拿出筆，劃出你感興趣的句子，并在句子旁邊寫下你的感受。

　　(學生自由寫，教師巡視)

　　師：請同學們在小組中交流一下自己的感受。

　　(學生小組交流)

　　師：誰來說一說?(師指名說)

　　生：我從“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：‘你們不要管，我自己來。’他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。”這幾句話中讀到了劉老師對生活的熱愛，他有一顆童心。

　　生：我從“他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：‘起!’便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。”這幾句話中體會到：劉老師雖然是殘腿，放風箏對于他來說是難事，可在劉老師看來卻是幸福的體驗，他是樂觀的。

　　師：噢，你看到了樂觀的劉老師。

　　生：劉老師不愿做一個普通的老師。

　　師：你從哪些地方看出來的呢?

　　生：我從“絕不肯”這個詞看出來的。

　　師：你能讀一讀嗎?(生讀)讀得非常好!

　　生：劉老師身殘志堅，樂觀向上。

　　師：在你的心目中劉老師已經(jīng)不是殘疾人了。

　　師：(小結(jié))大家讀出了劉老師對生命的感受，劉老師的人格魅力。

　　師：課文中的哪些句子描寫了燕子風箏飛上天的優(yōu)美姿態(tài)呢?(指名說)

　　師：望著燕子風箏在天上翱翔，劉老師的'心情是怎樣的?(指名說)

　　生：劉老師的心情是快樂的，幸福的，自豪的。

　　師：你從哪些詞看出來的呢?

　　生1：最幸福，笑聲朗朗。

　　生2：那天他一定過得最幸福最快樂。

　　生3：臉上飄著滿意的稚氣。

　　生4：劉老師放飛的是自己的理想。

　　師：文中是怎樣描寫他是怎樣追趕風箏的?請同學們看圖，觀察人物的外貌，神態(tài)，動作，想象人物的心理活動，用自己的話說一段話。注意語言要流暢合理。

　　(學生小組學習，之后指名說)

　　生：我看到了劉老師快樂的笑容，左腿的殘疾。

　　師：你讀出了畫面的內(nèi)容。誰來補充劉老師的動作?

　　生：一蹦一跳。

　　師：為什么是一蹦一跳呢?

　　生：因為劉老師腿有殘疾。

　　師：對!用詞準確。我們寫人物時要從人物的外貌、神態(tài)、動作來寫。閱讀時也要從這三個方面去體會。那么你們看到了一個什么樣的劉老師呢?又是從哪些地方看出來的?(指名說)

　　生：他樂觀，追求理想。自己雖有殘疾，但仍像正常人一樣追趕線拐。

　　師：你覺得應該用什么樣的語氣來讀呢?

　　生：激動!

　　師：帶著這種情感齊讀。

　　(生讀，再指導，再讀)

　　師：學到這里，同學們有什么疑問，還有哪些不理解的地方?請在同桌之間互相交流。

　　(同桌交流后，大家都表示沒有疑問)

　　師：我想問問同學們：劉老師把自己親手做的風箏放上了藍天，他為什么還不滿足，還要故意撒手，然后去追趕線拐呢?(指名說)

　　生1：他想體驗自己的力量。

　　生2：他想證明自己身殘心不殘。

　　師：他在誰的面前這么做?

　　生：同學們面前。

　　師：他為什么要在同學們面前這么做呢?

　　生：劉老師教會同學們勇敢面對困難，無論在什么情況下都要向著理想前進。

　　師：請同學們讀句子，感受劉老師生命的力量。

　　(學生齊讀，再齊讀)

　　師：看到這種畫面，你內(nèi)心受到怎樣的沖擊?

　　生1：我被劉老師身殘志堅的品質(zhì)感染。

　　生2：連生命殘疾的人對生活都這么有信心，何況我們這些健全人呢!

　　生3：劉老師用自己的行動去教育學生。

　　師：真是潤物無聲啊!學生感受到了嗎?從哪里看出來的?

　　生：“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?”

　　師：活潑少年應該怎么做呢?

　　生：我們應該微笑面對生活，無論遇到任何困難，都不向命運低頭。

　　師：(總結(jié))就是因為有這樣的老師，所以作者蘇叔陽雖然一生坎坷，卻從不向命運低頭。同學們下去之后，可以讀一讀蘇叔陽的作品，希望對你有所啟發(fā)!