蘇教版七年級(jí)上冊語文《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

　　創(chuàng)意說明：遵循新課標(biāo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，把訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中實(shí)行內(nèi)外結(jié)合、知行并舉的“雙線式”教學(xué)方法，通過實(shí)踐來體味、理解、感悟課文內(nèi)容，通過學(xué)生的再創(chuàng)作來訓(xùn)練議論文的寫作方法與技巧，真正理解：事物的正確答案不止一個(gè)。

　　一、導(dǎo)入

　　1.教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生回答是什么?

　　學(xué)生可能回答是：眼睛、太陽、零分、卵石……

　　2.這么多種答案說明了什么?

　　學(xué)生自然會(huì)答“事物的正確答案不止一個(gè)”（師板書課題）。

　　二、理清課文內(nèi)容

　　1.既然許多事物的正確答案不止一個(gè)，我們在分析和研究事物時(shí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度?寫出自己對待事物、問題的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生可能會(huì)寫出：仔細(xì)觀察、尋求第二種答案、堅(jiān)持不懈、永不滿足等。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出：不滿足一個(gè)答案，不放棄探求。

　　2.不放棄探求要依靠什么?

　　學(xué)生可能會(huì)回答：恒心、毅力、時(shí)間、金錢、思想、方法等。教師總結(jié)出：依賴于創(chuàng)造性思維。

　　3.創(chuàng)造性思維不是固有的，它有哪些必要的要素?速讀課文6—9段回答。

　　學(xué)生回答：精通知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、持之以恒地嘗試。

　　4.談?wù)勛约涸谡莆樟四撤N知識(shí)后運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試的經(jīng)歷、體驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)生從解題方法、作文構(gòu)思、生活知識(shí)等方面講靈感、創(chuàng)意，使他們感受到積累知識(shí)、精通知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)與人的創(chuàng)造力的關(guān)系。

　　5.創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因基坦以及莎士比亞他們的，對不對?為什么?

　　通過思考回答“一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角還剩幾個(gè)?”的問題后回答一、二問。

　　學(xué)生探究后得出3個(gè)（沿對角線切割）、5個(gè)（沿鄰邊的邊線切割）、4個(gè)（沿一角與其對邊的連線切割）。師補(bǔ)充：桌面屬于立方體，存在多個(gè)面，切掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角，答案是豐富多彩的。讓學(xué)生明白自己（一般人）也有創(chuàng)造力，偉人是從一般人開始的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

　　6.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?

　�。ㄏ雀鶕�(jù)自己情況寫，個(gè)別回答后，再打開書看最后一段，和自己寫的進(jìn)行對比，然后齊讀并背誦。）