初一上冊(cè)《梵天寺木塔》教學(xué)案例

　　[案例背景]

　　200x年x月xx日，xx市xx教育局對(duì)我校進(jìn)行為期一天的教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。這一天的一大早就是我的第一節(jié)語(yǔ)文。我本來(lái)也是其他同事一樣抱著僥幸的心理，心想領(lǐng)導(dǎo)們這一大老早的，大約是不會(huì)聽我的初中七年級(jí)的語(yǔ)文課的。初一的年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課通知要求，在區(qū)教學(xué)調(diào)研這一天，初一所有班級(jí)都要上《梵天寺木塔》這一節(jié)課。我于是按照做了一些課前準(zhǔn)備，檢查之前的一天的下午，初一的年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課組又研討了一下，大意是《梵天寺木塔》這一篇課文不太長(zhǎng)，相對(duì)較容易上，要大家確保不能出現(xiàn)學(xué)科科學(xué)性和知識(shí)性錯(cuò)誤，努力做到教學(xué)目標(biāo)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　[案例描述]

　　《梵天寺木塔》是沈括“《夢(mèng)溪筆談》二則”中的第二則，本文記述了北宋著名建筑家喻皓采用“六幕相持”原理，即用“布板”“實(shí)釘”來(lái)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性以解決木塔穩(wěn)定問(wèn)題，說(shuō)明我國(guó)早在一千年前在建筑理論和技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。我在認(rèn)真地備課基礎(chǔ)上，當(dāng)時(shí)想我的《梵天寺木塔》這一節(jié)課的教學(xué)一定要緊扣如下幾個(gè)方面教學(xué)環(huán)節(jié)，一是基本的文言實(shí)詞和虛詞的教學(xué);二是在課文內(nèi)容理解上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突破。在課堂學(xué)生教學(xué)自主學(xué)習(xí)、疏通文章環(huán)節(jié)上，我想在課堂教學(xué)中努力做到以下三個(gè)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，初步熟悉課文;二是在了解課文大意基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯，重點(diǎn)了解并掌握一些基本的文言實(shí)詞和虛詞，如患、貽、訖、但、如、而、以、之、其、蓋等的詞義和用法，三是立即通過(guò)相關(guān)補(bǔ)充習(xí)題做到當(dāng)堂鞏固，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

　　[案例分析]

　　在新課的導(dǎo)入上，我總結(jié)前課內(nèi)容，自然引出本課，檢查課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備生字注音如：梵fàn、俶chù、貽yí、胠篋qūqiè、訖qì、履lǚ等，接著學(xué)生介紹作者沈括及《夢(mèng)溪筆談》，教師補(bǔ)充介紹。學(xué)生在了解課文大意基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這一節(jié)課最能體現(xiàn)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是合作探究、賞析課文。

　　首先，從文章的宏觀方面，緊緊抓住《梵天寺木塔》中的核心問(wèn)題，扣住“塔動(dòng)”二字做足文章。

　　例如我在課堂教學(xué)分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問(wèn)題之難?在文中起什么作用?緊緊把握《梵天寺木塔》文章的思想脈搏。師生通過(guò)討論并明確：“動(dòng)如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決問(wèn)題，“無(wú)可奈何”一詞也寫出了大家對(duì)“塔動(dòng)”無(wú)計(jì)可施。作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝之高。

　　其次，從微觀方面，緊緊抓住《梵天寺木塔》中的細(xì)節(jié)描寫和人物形象刻劃。

　　例如，通過(guò)“密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態(tài)?一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理，來(lái)提示人物的內(nèi)心世界和靈魂，從而展示人物形象，豐富人物的精神內(nèi)涵。師生通過(guò)討論活動(dòng)進(jìn)一步明確：匠師認(rèn)為“塔動(dòng)”的原因是“未布瓦，上輕”，可是實(shí)踐的結(jié)果證明不是這樣，讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓之妻子，請(qǐng)求解決“塔動(dòng)”的難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心。喻皓的“笑“一方面透露出他對(duì)匠師無(wú)能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對(duì)解決”塔動(dòng)“問(wèn)題的胸有成竹。

　　最后水到渠成，從《梵天寺木塔》這樣一則小的科普文章的分析中，讓學(xué)生感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和古代建筑所取得的杰出成就。

　　我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓采用什么方法解決了“塔動(dòng)”這一難題?通過(guò)討論并明確：釘牢了木板，上下、左右、前后六面互相連接就像只箱子，人踩在樓板上，上下及四周板壁互相支撐，塔就不晃動(dòng)了。通過(guò)當(dāng)堂鞏固和趁熱打鐵，我領(lǐng)著全班學(xué)生再次誦讀課文，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)在建筑理論和技術(shù)方面的成就的了解，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

　　[案例反思]

　　從《梵天寺木塔》一節(jié)課的實(shí)踐下來(lái)，結(jié)合語(yǔ)文同行和京口區(qū)語(yǔ)文專家的點(diǎn)評(píng)，筆者反思到如下諸點(diǎn)，拋磚引玉，與大家共勉，認(rèn)為：

　　一是在語(yǔ)文課堂在目前減負(fù)效的大語(yǔ)境下，要力求明確課綱與考綱，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決不面面俱到。

　　初中語(yǔ)文教學(xué)本身是繁雜多緒，若是面面俱全，既費(fèi)工，且勞神，恐非易事。其教學(xué)效果可以想見。故之，減負(fù)增效首先在立足于課堂45分鐘，要向它要質(zhì)量，要效益。如何減負(fù)?就是要減輕學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)和減輕教師教的負(fù)擔(dān)。減負(fù)的要領(lǐng)，在省時(shí)，省力和省心。由這一節(jié)課的教學(xué)，它引起了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)與語(yǔ)文課堂減負(fù)增效的問(wèn)題進(jìn)一步重視與反思。

　　二是在語(yǔ)文課堂在目前減負(fù)效的大語(yǔ)境下，要力求夯實(shí)基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

　　眾所周知，語(yǔ)文，特別是初中語(yǔ)文，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具課。它是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我那天上的一節(jié)是文言課《梵天寺木塔》。作為文言課的教學(xué)就是扣住教綱和考綱，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，教學(xué)的目標(biāo)更明確。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，初中文言文教學(xué)，就是對(duì)字、詞、句的理解和把握，我們要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，《梵天寺木塔》有哪些字、詞學(xué)生不會(huì)讀，不能解釋，同學(xué)們來(lái)討論，我們教師要快速切入課文，一些過(guò)渡性的閑話，可以不講，這就是給學(xué)生減負(fù)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間用來(lái)干什么，給學(xué)生質(zhì)詢，讓學(xué)生來(lái)討論，甚至于讓學(xué)生來(lái)嘗試回答，學(xué)生自己能解決了的問(wèn)題，我們教師就不要講，更不要搶著答;如果學(xué)生回答不了，你要試著先引導(dǎo)，給他們一種建議，一個(gè)角度，還不是你教師來(lái)回答。這就是教學(xué)點(diǎn)撥藝術(shù)。

　　三是在語(yǔ)文課堂在目前減負(fù)效的大語(yǔ)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)之中，要始終不渝地貫徹執(zhí)行“授之漁”之策略。

　　學(xué)生的積極性有了，學(xué)生的學(xué)科思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，你的語(yǔ)文課堂教學(xué)就有效果了。把教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，這樣做既可調(diào)動(dòng)學(xué)生，又減輕教師講的負(fù)擔(dān)了，豈非好事呢?你講了費(fèi)力巴天，學(xué)生不樂(lè)意聽，有用不?與其這樣，讓學(xué)生找一個(gè)他們感興趣的話題來(lái)說(shuō)，如何?一個(gè)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不清楚，那就再來(lái)一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然不是無(wú)止境的，要有課前的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的好習(xí)慣是好教師訓(xùn)練出來(lái)的，不是天生的。我們教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的.情感態(tài)度價(jià)值觀作為學(xué)科訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)，緊扣住這樣的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)我們的下一代人，這是功德無(wú)量的事情。

　　四是在語(yǔ)文課堂在目前減負(fù)效的大語(yǔ)境下，教師要善于反思一節(jié)課的成功與失敗之處，這一點(diǎn)也是非常至關(guān)重要的。

　　《梵天寺木塔》這堂課我旨在夯實(shí)學(xué)生文言文的基本字詞音和義的正確讀認(rèn)和翻譯，從而為進(jìn)一步課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解創(chuàng)造條件。同時(shí)這堂課在鎮(zhèn)江市京口區(qū)語(yǔ)文同行評(píng)議中得到專家們的肯定，其最大的亮點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，較好地調(diào)動(dòng)了初一學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是我比較值得高興的一件事情。

　　但是這一節(jié)課也存在不少的問(wèn)題，專家們指出在緊扣考綱上似乎有不足，主要是生字注音花費(fèi)的時(shí)間略多，計(jì)有八分多鐘，這樣的教學(xué)用時(shí)可能多了點(diǎn)。我們的文言文教學(xué)主要要扣住字詞的落實(shí)和句子的翻譯，這是目前語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效提出來(lái)的迫切教學(xué)要求，也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題，可是這一方面我的用時(shí)不到二十分鐘，用時(shí)略少。

　　所以，我們認(rèn)為，減負(fù)的目的要旨在增效，就是要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，一堂課如何讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這是我們教師要關(guān)注的大問(wèn)題。增加的這個(gè)“效”字，就是讓學(xué)生有所得，至于是大得，還是小得，僅僅是“增”加幅度大小的問(wèn)題。

　　此外，在語(yǔ)文課堂在目前減負(fù)效的大語(yǔ)境下，還有一個(gè)教學(xué)梯度設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理化的問(wèn)題。即如何從字詞的識(shí)讀與理解教學(xué)，有序過(guò)度到句子的理解與翻譯，最后再到對(duì)整個(gè)文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)性把握，合理地設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)障礙地學(xué)習(xí)，也值得進(jìn)一步認(rèn)真思考。

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