七年級語文《狼》說課稿范例
一、說教材
蒲松齡的《狼》是一篇短小生動的寓言故事，它的文字簡潔，全文僅二百余字，而且有敘有議。故事情節(jié)曲折起伏、引人入勝，記敘了一個屠戶戰(zhàn)勝兩只狼的經(jīng)過，揭示了狼兇狠、狡詐和愚蠢的本性。
1、教學目標
能成功的朗讀課文;
掌握一些重要實詞的意義和用法;
準確翻譯課文;
多角度理解寓意;
訓練表演能力、創(chuàng)新能力。
2、教學重點
朗讀、字詞理解;
文章大意、寓意的準確把握;
訓練表演能力、發(fā)散思維能力。
3、教學難點
古今異義、一詞多義、詞類活用的辨別、理解;
多角度思考問題，形成發(fā)散思維、創(chuàng)新意識。
二、說教法
1、打出課題《狼》后，先讓同學們說說知道的關于狼的故事，如《狼和小羊》、《東郭先生和狼》等等。說的生動有趣的，掌聲鼓勵一下，目的在于與課文有個比較，也訓練了同學說的能力與技巧。
2、字詞的理解，強調(diào)兩結(jié)合:結(jié)合原文理解注釋，結(jié)合注釋理解原文大意。引導學生學會歸類比較，如通假字:止有剩骨:止通“只”;詞類活用現(xiàn)象:其一犬坐于前:名詞作狀語，像狗一樣;古今異義:止增笑耳;多義現(xiàn)象:敵、止、其等。
3、可以用表演故事的方式檢查學生對文章大意是否準確把握。訓練學生準確表演狼的貪婪、狡詐，屠戶懼狼、御狼、殺狼的心理、行動變化過程，以便更直觀、形象的理解故事內(nèi)容及寓意。
4、出兩個思考題:1、怎樣理解文章的主旨;2、狼的本性貪婪狡詐，是惡勢力的象征，你們還了解其他動物的什么個性嗎?
引導學生發(fā)散思維，變換角度去思考，以達到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的效果。如第一個問題，從狼的角度看，可以得出寓意:像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。從屠戶的角度看，可以明白:只知狼兇狠的特性，不了解狼狡詐的一面，那就要上當受騙。或只看到眼前的狼，卻不注意暗藏的狼，滿足于一時的勝利，到頭來還會遭到失敗�；�?qū)Υ且粯拥膼簞萘Γ荒艽嬗谢孟�、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭善于斗爭，才能取得勝利。
再如第二個問題，同學提到豬的懶惰，可引導學生不看過程看目的，發(fā)現(xiàn)豬好吃懶做卻是為盡快生長，貢獻更多的豬肉，表現(xiàn)出來的是崇高的理想、奉獻的精神。再引導學生從人的角度看，人們先逼著豬背上懶惰的惡名，然后殺之后快，以達到吃上豬肉的真正目的，這樣說來豬是令人同情的犧牲品，而人類的卑鄙狡詐卻可見一斑。從而訓練學生的發(fā)散思維。
三、說學法
1、課文下面的注釋詳盡，布置學生課前預習，教給方法，即兩結(jié)合，學會歸類整理，加以比較。在梳理歸類的時候，可以兩三人一組進行討論，可以參考一些課外輔導資料。
2、讓學生提前準備，三人一組根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解表演兩只狼與屠戶之間的一場較量。這樣可以大大激發(fā)學生的'學習興趣，課前便會認真理解注釋，弄清文章大意，設計臺詞、動作、過程，可以訓練學生的表演能力和自主合作探究的學習能力。
3、教會學生在思考問題時，從多角度看問題，形成發(fā)散思維，如對狼的認識，引導學生看到狼還有值得肯定的一面:如狼不會為嗟來之食，像狗一樣不顧尊嚴的向主人搖頭擺尾。如狼通常獨自活動，但卻是最團結(jié)的動物，你不會發(fā)現(xiàn)哪只狼在同伴受傷時獨自逃走。
再如布置課后完成的練習:大膽想象，標新立異的改寫故事。就可以提示學生可改寫過程，可改寫結(jié)尾，甚至可改寫作者的感情傾向，讓狼成為正面形象，讓屠戶成為反面形象。通過寫作練習增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、說教學程序
1、點擊課題“狼”后，讓學生說說知道的狼的故事;
2、打出作者作品簡介，讓學生積累有關文學常識;
3、范讀課文，檢查學生課前預習字詞的情況，尤其是分類比較的情況;
4、通過學生表演故事檢查對文章大意的理解情況;
5、訓練朗讀，注意節(jié)奏的劃分，語調(diào)、感情的把握;
6、思考討論，拓展延伸。
(1)怎樣理解文章的主旨?
(2)狼的本性貪婪狡詐，是惡勢力的象征，你們還了解其他動物的什么個性嗎?
7、布置課后練習:大膽想象，標新立異的改寫故事。
五、說設施和資源在教學中的運用
有了遠程教育設施與教育教學資源的先進優(yōu)越條件，能使這一課的教學取得更理想的效果。主要有以下幾方面的便利條件:
1、查找出資源中的教材分析版塊，便于仔細專研教材，對教材的教學目標、重點、難點有個清晰的認識，如字詞方面的重點難點。
2、選擇適合本文的媒體資源來輔助課件的制作，來輔助課堂教學。像“特級教師輔導”光碟里這一課的一系列圖片，我在制作幻燈片時就加以利用，出示在屏幕上。使學生更形象、直觀的理解課文內(nèi)容，表演故事時有更具體的參考，有利于營造一種氛圍，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。
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