魏巍《我的老師》 教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。(用課件打出)
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
(一)、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
(二)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢�，能否談�(wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫(xiě)訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎?試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的.學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、正課
1.提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
(1)“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6.提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”?
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。
7.提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么?
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒(課內(nèi))
②老師教我們跳舞(課外
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂(假日)
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)(平時(shí))
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字(平時(shí))
略
老師排除小糾紛(校內(nèi))
我夢(mèng)里尋師(校外)
詳
老師愛(ài)學(xué)生
學(xué)生愛(ài)老師
思念——我和老師分別了(可惜)
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