蘇教版三年級上冊《楓橋夜泊》說課稿
說教學(xué)內(nèi)容
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
說教學(xué)目標
本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標是：要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標，結(jié)合本詩的特點，綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.有感情地朗讀、背誦詩文;
2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;
3.培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力;
4.理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。
說重點難點
因為本詩意境深遠，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感;針對小學(xué)五年級學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點。
說教學(xué)方法
我認為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒;通過對詩人背景材料的.補充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
說學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。
另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時，鼓勵學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
1.介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導(dǎo)入新課。
2.讀詩題，理解詩題。
3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
(通過介紹本詩的深遠影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望;通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。)
二、讀通詩句，初步感知。
1.自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
3.有什么問題嗎?
(注意學(xué)習(xí)目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)
三、賞析品味，體會意境。
1.細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感?
(給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。)
2.詩人到底因為什么而愁呢?
(首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)
3.通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”?
(再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達見解。)
4.利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。
5.朗讀、背誦。
(其實，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)
四、開闊視野，拓展延伸。
1.你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?
2.欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)簟�，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。
3.在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。
(理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)
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