三年級上冊語文《蒲公英》課后反思?
1、《蒲公英》課后反思
一向?qū)Α镀压ⅰ访舾校谑蔷拖胍粠Ф^。熟讀課文后，緊扣課研專題“學(xué)習(xí)語言”，進行其中語言文字的吸收，拓展，再抓住書后習(xí)題要求，做完就收。
可設(shè)想不等于預(yù)設(shè)，怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對相同教學(xué)內(nèi)容的出示如何變換刺激手段，讓學(xué)生活躍在思維的活躍狀態(tài)和情緒不斷激增狀態(tài)中，這一點在課前考慮較少。
如在讀生字的過程中，帶出詞組：金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊……這是單一形式，帶領(lǐng)學(xué)生先找出生字，再帶出相應(yīng)詞組。學(xué)生越讀越?jīng)]勁，思維活動處于淺層次狀態(tài)，難免走神，只有靠扣分來不斷拿捏學(xué)生注意力。與教學(xué)《哪吒鬧�！非榫w高漲不斷加分的氛圍來比，簡直一個在沸點，一個在冰點。
其實完全可以出示一個：金光閃閃的沙漠，來引出課內(nèi)外其他的詞組，既在深入熟悉課文，又把語言進行內(nèi)化重組，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的語言了。
可惜一心忙著折騰那廖廖幾行的教案，做一張寫著金光閃閃的沙漠的詞卡，一切問題迎刃而解。說到底，預(yù)設(shè)工作不夠，沒考慮到這一層。
最不成功的還是強逼學(xué)生用ABB，ABCC式為_______的天空_______的樹林加上修飾語，尤其是后者，學(xué)生絞盡腦汁，加出了綠葉片片的樹林，其實又何苦限制太多，一個毫無印象的樹林，對學(xué)生來說，能有多少詞匯去形容，選題也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗選啊，與其空口白說，不如如上所說的，一個詞組帶出其他的課文內(nèi)其他優(yōu)美的形容詞組，形象可感，積累有效，高效率需要高效預(yù)設(shè)，思考教學(xué)步驟遠比寫在紙上來得重要。
瀟灑不起來，解不開的心結(jié)―――――《蒲公英》教后反思之二
考試，不得不考慮的。但瀟灑地《蒲公英》一帶而過吧，一看“囑咐”要造句，課后還有想象自己成了太陽公公勸說的兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子的想象題，其實意義不大，但一想到考試不能落馬，便怕開了，于是又揣起小心考慮如何通過講讀，讓學(xué)生理解“囑咐”后再組詞，后面想象練習(xí)究竟對學(xué)生的語言能力提高，思想的進步有多大意義，還得好好權(quán)衡。
最終取一舍二，可還是惴惴不安，萬一考到同類詞，豈不……
看來，我需要為學(xué)生長久語言能力發(fā)展，鼓起揮刀斬亂麻的勇氣……
啥都想擁有，一樣撈不著，貪多嚼不爛。“舍得舍得”，舍了方能得，值得我們每位語文老師深思。
一課使我陷入頭痛迷茫中，下節(jié)課撥開云霧見紅日吧!
2、《蒲公英》課后反思
這是一篇寓言故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的`囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。上課時，學(xué)生初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么?讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。整節(jié)課，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進;在細節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
一堂課，要實現(xiàn)課堂的有效性，關(guān)鍵是能找到學(xué)生最難理解之處，把它確定為教學(xué)的重點內(nèi)容。如果能突破這一難點，關(guān)鍵問題就能迎刃而解�！镀压ⅰ愤@一課的教學(xué)難點就是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑�；仡櫿谜n，我似乎拋開了這個難點，只是在結(jié)尾設(shè)計了這樣一個問題：春去秋來，當(dāng)小蒲公英們即將出發(fā)時，蒲公英媽媽會怎樣囑咐自己的孩子們呢?就這樣蜻蜓點水，一筆帶過，結(jié)果學(xué)生學(xué)完之后，還不知道課文到底要告訴我們什么道理!
語文課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級語文教學(xué)尤其重要的教學(xué)規(guī)律，以前我上課時給孩子讀的時間太少了，導(dǎo)致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節(jié)課我給予了孩子充分的朗讀時間，學(xué)生讀得津津有味。
經(jīng)過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節(jié)課都是精彩的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的知識。
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