三年級下冊《爭論的故事》教學案例精選
一、故事激趣，揭示課題
1、同學們，老師講個故事給你們聽，好嗎?
2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。
3、故事講到這兒，同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧?
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!
幻燈揭題：
25、爭論的故事
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1) 檢查生字詞的學習情況：
師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果?
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評理 剖開
真笨 關鍵 聚精會神 贊許
煮了吃 煙熏火燎
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣?學生評議
(2)好，我們來讀一讀課文。
學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
(二)理清脈絡：
(1)其實啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?
(2)交流
1～5盛老師講爭論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
(一)學習課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學生自由組合，練習爭論，創(chuàng)設爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下?
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!
讀評結合，師生互動。
教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀
時的語氣、表情等：
(1)看插圖，啟發(fā)想象當時的情景;
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么?
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
(2)理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊?然是什么意思啊?幻燈顯示：字義競猜1。 看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!
(3) 突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?”
“鴨子不是可以*了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回?
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對，大眼就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?
弟弟：鴨子不是可以*了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?
相機引導學生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2 (休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻)
4、引讀第4、5自然段。
(1)師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理，老人——建議說-------(生讀：“你們把……兩全其美了嗎”)理解：什么叫“兩全其美”?
(2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當他倆都很滿意，想去射大雁時，結果卻是------(生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤 通過讀來體現(xiàn) 齊讀句子。
師：對于他倆來說，這是一個什么樣的結局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么?
那么，大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的?
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的'事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——
(3)師：學到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢?
5、師：學到這里，你想講講這個故事嗎?
別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——
幻燈出示：
充 饑 不以為然 大聲爭辯 很不服氣
爭論不休 兩全其美 無影無蹤
(二)學習課文6～11自然段
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想?
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來!
3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考，擁有真智慧)
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。
四、總結
1、師：同學們，學到這里，從中你又悟到了一些什么? 這堂課你有什么收獲?
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎?
(兄弟倆、同學們都是在爭論嗎?從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構成爭論。)
3、作業(yè)：
(1)寫字教學：辯 嫩 聚
(2)實際生活中，也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
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