四下語文《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄
教材分析：
這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。
2. 正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學(xué)用具：
課件和卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：孩子們，還認(rèn)識我嗎?我是誰?
生：認(rèn)識。暴老師。
師：是呀，前幾天，我們已經(jīng)見過面了，同學(xué)們的記憶力真好!那你知道這個(gè)“我”是誰嗎?想認(rèn)識嗎?今天呀，老師就帶大家一起走進(jìn)課文去認(rèn)識認(rèn)識這位新朋友，好嗎?(齊讀課題)
2、課題質(zhì)疑：
師：“弱小”的反義詞是誰呢?看到這個(gè)題目，你想知道什么?
生：誰比“我”弱小?誰比“我”強(qiáng)大?
生：“我”是誰?
生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”?
師：那就讓我們快速打開書132頁，去故事中探索吧!(課件要求)
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰了嗎?
生：薩沙。(板書)
師：在課文中，誰比薩沙更弱小?
生：薔薇花。
師：大家看，“薔薇花”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(課件)
和植物有關(guān)的字都帶有“艸”，一起來讀讀。(板書)
在課文中，誰比薩沙更強(qiáng)大?(板書)
2、師：這里有“強(qiáng)大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事?誰來幫大家讀讀課文(抽生讀)其他同學(xué)請和我一起認(rèn)真聽，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
生：匯報(bào)(課件)
3、師：原來是這么回事!
老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀!(課件)誰來幫我讀出它的美?
抽生讀句子。
師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰再來?如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎?哪個(gè)更能寫出薔薇花的美?那你知道這幾朵薔薇花為什么會(huì)這樣“鮮艷奪目”嗎?如果沒有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會(huì)那樣“鮮艷奪目”嗎?對呀，正所謂“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，怎么能不美麗、耀眼!誰來再一次把它的美讀給大家聽?
4、師：多么美麗的薔薇花呀!那么在這一家人中，你最喜歡誰呢?
生：A、爸爸。
師： 為什么?
請你讀出來對爸爸的描寫?大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎?既然需要，為什么把雨衣給了媽媽?你能用課文中的一句來回答嗎?(課件)
在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來，還有誰參加了這次傳遞?(課件)誰來讀出當(dāng)時(shí)的情景?“傾盆而下”呀，這雨怎么樣?像什么?在這么大的雨中，大家是怎么做的?誰來幫“趕忙”找個(gè)近義詞?那讓我們一起讀出當(dāng)時(shí)的情景。我來讀環(huán)境描寫，男生讀有關(guān)爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準(zhǔn)備好了嗎?(課件，雷雨聲)(雨衣傳遞得不夠快，再來“爸爸”__________，)指導(dǎo)朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎?可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎?是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對弱小者的關(guān)愛。(板書：線)因?yàn)樗麄兠靼?課件齊讀)
B、可是當(dāng)雨衣傳遞給薩沙時(shí)，薩沙理解大家的做法嗎?她又是怎么想的呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3-6自然段，用心體會(huì)故事然后小組交流收獲(課件)。
生匯報(bào)：誰來代表你們小組來和大家交流交流收獲?請你來說一說：(1)薩沙一開始，理解大家的做法嗎?你是從哪里知道的?讀出他的疑惑，指導(dǎo)朗讀。(課件)(2)媽媽又是怎樣引導(dǎo)她的?“每個(gè)人”指誰?爸爸、媽媽托利亞都在用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人，(課件：加點(diǎn))雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎?誰來讀一讀薩沙的話?大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說這句話時(shí)，心里是怎么想的?你愿意當(dāng)最弱小的人嗎?為什么?生：我心里很不服氣。
生：我可不愿意當(dāng)最弱小的人，我也想保護(hù)別人。(板書：不甘示弱)。請讀出你的心聲;讀出你的不甘示弱，大家來試試。
(3)師：可是媽媽說(抽生讀課件)媽媽這句話是什么意思?(反問句變陳述句)
生：要是你誰也保護(hù)不了，你就是最弱小的。
C、師：在家人的行動(dòng)感染下，在媽媽的話語啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢?請同學(xué)默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。 生：根據(jù)課件方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
生：匯報(bào)：
�、偎_沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學(xué)來介紹，誰喜歡薩沙?她是怎么做的?(課件)
②薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上?(板書：保護(hù)弱小)薔薇花是弱小的嗎?你從哪體會(huì)到的?注意“纖”的聲母是誰?X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個(gè)樣子?是誰改變了它?注意這個(gè)字是幾聲。跟我讀(詞)。“滂沱大雨”寫出了大雨，在課文第二段中，也有一個(gè)詞寫出了雨大，找一找。(匯報(bào))有沒有同學(xué)找“雷聲大作”?(課件)讓我們來聽聽，看一看。雖然“雷聲之后往往會(huì)有大雨的'到來”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個(gè)描寫雨大的詞，今天老師還為大家?guī)砹藥讉�(gè)描寫雨大的詞，一起讀一讀。
D、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀!誰來讀出它的弱小?如果你是薩沙，面對這樣的情景，你會(huì)怎么做?(課件補(bǔ)充)為什么?生匯報(bào)。
師：好樣的!聽了你們的介紹，你知道此時(shí)老師最想把掌聲送給誰嗎?薩沙不甘示弱，保護(hù)弱小，(板書：線)是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因?yàn)椋簭哪銈儽Ｗo(hù)薔薇花的行動(dòng)中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰!
E、師：那么，薩沙你保護(hù)了薔薇花，此時(shí)你的心情怎樣?你認(rèn)為自己是最弱小的嗎?為什么?
生：我不是最弱小的，我保護(hù)了薔薇花。
生：高興、自豪。
那請讀出你的高興和自豪(課件)挺直腰板，一起來!
三、總結(jié)延伸。
1、師：薩沙不甘示弱保護(hù)弱小，用自己的行動(dòng)證明了(齊讀課件課題)，那么孩子們，你們愿意做最弱小的人嗎?可要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的人嗎?(課件)
生：我保護(hù)過受傷的小鳥，我不是最弱小的!
生：我給老奶奶讓座，保護(hù)了老奶奶，我不是最弱小的!
生：我給小樹澆水，我不是最弱小的!
生：……
師：好樣的!讓我們一起挺直腰板，自豪地對所有人說(課件)
生：我不是最弱小的!
師：老師們，請把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們!
2、師：是呀，孩子們世界因?yàn)橛辛藧鄱用篮茫钜驗(yàn)橛辛藧鄱有腋?(課件圖片配樂)
�、僭跒�(zāi)難降臨的時(shí)候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命;
�、诤⒆觽円布娂娚斐鲇颜x之手;
�、圻@個(gè)只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠，在常人眼中，也許你會(huì)認(rèn)為他是弱小的，但在災(zāi)難降臨的時(shí)候，他先后四次向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，用自己的愛溫暖著他人;
④生活中他們不甘示弱、保護(hù)弱小，因?yàn)樗麄兌?齊讀課件)
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、作業(yè)：
那就讓我們把這個(gè)故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)弱小吧!