四年級下冊《第一次抱母親》教學(xué)反思匯編
《第一次抱母親》教學(xué)反思之一
本篇課文簡潔生動地記述了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時主要抓住兩大環(huán)節(jié)。
1、以讀為主。 本篇文章雖然內(nèi)容簡潔，但每一字當(dāng)中滲透的都是深深的情，滲透著愛。歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。所以在教學(xué)課文時我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。后來學(xué)生的反應(yīng)足以證明我的做法還是有效的，不光從學(xué)生舉手讀書的人數(shù)來看是有史以來，就連讀書的情感要求這一次也是拿捏的最為準(zhǔn)確，我很驚訝，才僅僅是四年級的學(xué)生，就能深深地體會到作者的那份對母親的“愧疚”。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報(bào)。不信就聽一聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。
2、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語“難過”。教學(xué)時學(xué)生對于文本的感受很深，基本上每一位同學(xué)都能夠從文章的一處找到自己對于這篇文章的情感支撐點(diǎn)。都能夠體會到母親對于“我”的付出，都能體會到“我”對母親的感激�？墒菍W(xué)生不能夠準(zhǔn)確的把握“我”的心情。“我”的“難過”是因?yàn)槭裁茨?大部分學(xué)生只能抓住單純的說是母親“輕”的緣故，卻不呢不過很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。所以在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味“我”復(fù)雜而單純的“難過”。
《第一次抱母親》教學(xué)反思之二
《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，字里行間飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章。
學(xué)習(xí)本課時，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入“同學(xué)們，當(dāng)你的母親在非常勞累或生病時，你有沒有幫助、照顧過她?你是怎么做的?事后有什么體會?”從導(dǎo)入入手，很好地聯(lián)系實(shí)際，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)第二個自然段時，我主要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會母親的辛勞。我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學(xué)生體會母親在照顧我們兄弟時的艱辛，讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的.母親?母親如此的偉大卻讓人感覺到是這樣平常，此時的學(xué)生完全進(jìn)入了文本，有十幾個同學(xué)這時想到自己的母親而感動的流下了淚水，我趁熱打鐵讓學(xué)生自己去讀，去感悟。在學(xué)生談了自己的感悟時，我讓學(xué)生想一想，你打算怎樣來表達(dá)對母親的感激之情?學(xué)生說出了自己的想法。我相信，即使是沒發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。
通過這課的教學(xué)我明白了很多。首先，要想講好課，自己要多鉆研教材，走進(jìn)課文。其次，上課的時候要隨時注意學(xué)生的反映。最后，要學(xué)會用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。只有在一堂課中很好地把學(xué)生把握住，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文，學(xué)到知識，懂得道理。
《第一次抱母親》教學(xué)反思之三
這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學(xué)生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。
一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。
本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點(diǎn)語句來賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，本人以一個 “抱”字來貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注;讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解;認(rèn)識母親，想象“抱”的分量;讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡潔美。
二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。
1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。
2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。
3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢?“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。
教學(xué)時，教師以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對母親的認(rèn)識。3、以讀代講，體會情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學(xué)生的情感和認(rèn)識進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過“情”的體驗(yàn)突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評價(jià)缺少有效性。語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時的給予評價(jià)，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學(xué)生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意及時引導(dǎo)學(xué)生做出有效評價(jià)的同時，把評價(jià)的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。在學(xué)生朗讀的時候，老師也要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。這樣可以給其他學(xué)生一個暗示，要認(rèn)真傾聽別人的讀書。
另外，本人認(rèn)為，這節(jié)課對圖片的運(yùn)用還不夠到位。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”重點(diǎn)句子時，應(yīng)該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔(dān)攜女圖”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，想象母親肩上所承受的分量�？梢栽O(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)，先問學(xué)生自己爬山的感覺，讓學(xué)生自身體會到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復(fù)一年，學(xué)生由衷的體會到母親的擔(dān)子之重，不由得有了對于母親的敬佩之情。此外，我應(yīng)該再次引導(dǎo)學(xué)生看插圖上的母親雖然肩負(fù)荷重，但仍面帶微笑，承受著一切重?fù)?dān)，這勇氣源于對孩子的愛。因此，學(xué)生就會覺得這是一個偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學(xué)生心中馬上高大起來。
教學(xué)的方法是多種多樣，教學(xué)藝術(shù)博大精深、奇妙無窮。在今后的教學(xué)中我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學(xué)生、文本對話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。
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