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《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄匯編
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄1
教學(xué)理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲!
2、建構(gòu)每個(gè)兒童自己的語言，寫出自己想寫的話;反對(duì)齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上!讀到心里!
一、開門見山，導(dǎo)入課題
1、(出示課題)學(xué)生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個(gè)成語又是一個(gè)寓言故事，你們還學(xué)過哪些成語故事?都有什么樣的特點(diǎn)?(生反饋)
3、講述寓言故事的特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個(gè)自然段來讀?為什么?(小組合作學(xué)習(xí))
要求：學(xué)生讀書時(shí)盡量不要齊讀，要讀出自己獨(dú)特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
理解：戰(zhàn)國七雄
師：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，說說南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
生1：南郭先生很聰明，因?yàn)樗緛?ldquo;緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個(gè)裝腔作勢的人。
生3：是一個(gè)混水摸魚的壞蛋!
生4：裝模作樣
6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對(duì)南郭先生說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由反饋)
生1：我想對(duì)南郭先生說，世上沒有免費(fèi)的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對(duì)南郭先生說，騙得了一時(shí)，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因?yàn)樗苈斆?但是我還是要?jiǎng)袼鄬W(xué)點(diǎn)東西。
生4：我想對(duì)南郭先生說，做人要厚道。(師相機(jī)指導(dǎo)理解“厚道”一詞)
三、拓展學(xué)習(xí)
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄2
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?先讓我們一起來欣賞一段有趣的動(dòng)畫。(播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》)
2、感知大意：動(dòng)畫片看完了，能說說這個(gè)故事講了件什么事嗎?能用上濫竽充數(shù)這個(gè)成語嗎?
3、揭題：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言——《濫竽充數(shù)》(板書：濫竽充數(shù))。
二、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物
1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理，《濫竽充數(shù)》也不例外。今天，老師想邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎?
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)本課一共幾個(gè)人物?他們分別是?(板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王)
(2)這次我們研究的話題是：
從三個(gè)人中選擇一個(gè)你最感興趣的人物，來研究一下他是個(gè)怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說出你的理由。
先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動(dòng)作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請(qǐng)教。
3、師生合作，共同研究學(xué)習(xí)探索。
師：你研究的是哪位?他是怎樣的人?課文中是怎么說的?
A、齊宣王。
生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了便宜。
師：你從哪兒看出來的?
生：南郭先生不會(huì)吹竽，齊宣王還給他很高的'待遇!
師：什么是待遇?
生1：待遇就是錢!
生2：待遇就是金子!可以讓南郭先生吃好穿好。
師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇?
生1：有本領(lǐng)的人。
生2：有真才實(shí)學(xué)的人。
師：南郭先生是這種人嗎?(不是)齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)呢?問題出在哪?
生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。
師：多少人一起吹?
生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。
出示句子：戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
師：僅吹竽的樂隊(duì)就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會(huì)是怎樣的效果?
生1：很隆重。
生2：很氣派。(指導(dǎo)朗讀)
師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來?注意重點(diǎn)的詞。
小結(jié)：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對(duì)南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。
B、南郭先生。
師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人?
生答，然后出示出示句子：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。
師：我們來一起讀讀這句話。
師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”?(不會(huì)吹竽，卻裝作會(huì)吹的樣子 )
師：他是怎么裝的?
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評(píng)委了，看誰火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)我們班的表演人才。
(4名學(xué)生上臺(tái)表演)
“評(píng)委”評(píng)價(jià)。
師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評(píng)委再充當(dāng)一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。(齊讀指導(dǎo)：鼓、捂)
師：問表演的同學(xué)：你覺得誰讀得好?為什么?
生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。
指名俆仰頡朗讀。(聲音小，人顯得羞澀)
師：看來俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時(shí)還不能很好的把
他表現(xiàn)出來，我想替他嘗試一下，可以嗎?
師范讀。
生1：你把裝腔作勢的音拖長了。
生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。
指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。
感謝小演員和小評(píng)委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。
師：這回老師也要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰敢來試?
(2-3名學(xué)生)(評(píng)價(jià))
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，讀出你的感受。
C、齊湣王。
生：齊湣王喜歡聽人一個(gè)一個(gè)地吹。
出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
師：不溜走行嗎?為什么?南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢?
4、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。
通過你們的研究我們弄清了三個(gè)人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚(yáng)，誰該被批評(píng)，你們有什么話想對(duì)齊宣王和南郭先生說的嗎?
師小結(jié)：同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。的確做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。(板書 真才實(shí)學(xué))這就是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個(gè)道理深深印入我們的腦海。
三、成語運(yùn)用
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎?
1)學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
2)同學(xué)們都說《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
3)林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。
(自我謙虛)
2、說句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的情況，有誰能為大家舉幾個(gè)例子。
(交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。)
小結(jié)：(略)
板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴(yán)格
↓
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