《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「第一課時(shí)」
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。。
3、了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4、感知課文中的人物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們還記得我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)過(guò)的兩個(gè)神話故事嗎?(《普羅米修斯盜火》、《盤古開(kāi)天辟地》)你還知道哪些中國(guó)神話故事呢?請(qǐng)學(xué)生交流。
(牛郎織女、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鯀禹治水、八仙過(guò)海、神筆馬良、精衛(wèi)填海、黃帝戰(zhàn)蚩尤、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等)
2、老師還想考考你們，知道希臘神話中太陽(yáng)神是誰(shuí)嗎?宇宙之王呢?那你們知道中國(guó)神話中的月中女神是誰(shuí)?(板書(shū)：嫦娥)
3、揭題。今天我們一起來(lái)讀一讀神話故事--嫦娥奔月。
4、請(qǐng)學(xué)生讀課題。在課題中“奔”是讀bēn還是讀bèn
我們首先來(lái)看看這兩個(gè)音的意思：
奔bēn 1、奔走;急跑。2、緊趕;趕忙或者趕急事。3、逃跑。
bèn 1、直向目的地走去。2、介詞，朝;向。3、年紀(jì)接近。4、為某事奔走。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，布置任務(wù)。
(1)讀要過(guò)關(guān)(正確地讀，流利地讀)。
(2)自學(xué)好生字新詞。
2、自學(xué)情況交流。
(1)認(rèn)讀生字詞。(出示)
企盼 力大無(wú)比 皓月當(dāng)空
周旋 美麗善良 樹(shù)影婆娑
威逼 奸詐貪婪 迫不及待
(2)這些詞語(yǔ)中你看出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生初感人物特點(diǎn))
3、你看出了神話傳說(shuō)的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)嗎?(相傳、遠(yuǎn)古時(shí)代、很久很久以前等詞語(yǔ)的出現(xiàn))
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，回答下列問(wèn)題：
(1)文中三個(gè)人物之間是什么關(guān)系?你能從文中找出幾個(gè)詞語(yǔ)分別來(lái)概括他們?nèi)说奶卣鲉?
(2)仙藥從哪里來(lái)的?后羿為何不吃仙藥?
2、哪幾個(gè)自然段的意思相近?試著給課文分段。
3、學(xué)生討論交流。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
射日
奔月
想念
5、概括課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文1-2節(jié)，大家思考，讀了這一段你知道了什么。
(是后羿為老百姓解除了這個(gè)苦難。)
2、這個(gè)苦難"是指什么苦難呢?(天上有十個(gè)太陽(yáng)，直曬得大地冒煙。)
3、充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樘焐嫌惺畟�(gè)太陽(yáng)，大地都開(kāi)裂了，莊稼都干死了。人們沒(méi)有吃的，都快要餓死了。地上沒(méi)有一點(diǎn)兒水，人們都要渴死了……)
4、為了表現(xiàn)老百姓遭受的苦難，需要讀好哪些字詞。(“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”)指名讀、齊讀!
5、師：說(shuō)到后羿，你就會(huì)想到哪些詞?生：力大無(wú)比、神勇無(wú)比。
6、指名讀第二小節(jié)，讀了這一自然段，你知道了什么?
7那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢?
8、你覺(jué)得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來(lái)了?(“登上、運(yùn)足、拉滿、射下”)師：我們來(lái)進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀出的后羿最神勇。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
板書(shū)：
后羿射日
嫦娥奔月
想念企盼
教學(xué)反思：
《嫦娥奔月》這是一篇神話故事，課文述說(shuō)的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事。想起來(lái)第一課時(shí)的教學(xué)相對(duì)第二課時(shí)是簡(jiǎn)單的，但一節(jié)課要禁得起推敲，無(wú)論是哪一篇課文，都需要思考再思考，推敲再推敲，每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)想想，以求精益求精。
做為第一課時(shí)，字詞是比較重要的，當(dāng)然概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少，如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，選擇詞塊教學(xué)，詞塊有機(jī)地結(jié)合到一起，可以不必把字詞一一提出，解決字詞的'瑣碎;可以大致把握文章中的三個(gè)人物形象，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間;當(dāng)然還可以根據(jù)詞塊把文章看成三個(gè)畫面，通過(guò)對(duì)三個(gè)畫面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，給文章理清脈絡(luò)就順理成章了。
教學(xué)第一段時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)朗讀，一下子就找到了“力大無(wú)比”這一詞語(yǔ)，并能準(zhǔn)確找出相關(guān)語(yǔ)句，然后抓住“登上”“拉滿”“運(yùn)足”“一口氣”這些詞語(yǔ)感受后羿的神勇。在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，就水到渠成了。
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