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蘇教版五年級語文下冊《神奇的克隆》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級語文下冊《神奇的克隆》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
說教材：
《神奇的克隆》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)五年級語文下冊第二單元的一篇講讀課文，主要介紹了什么是克隆的一般知識，說明了克隆技術(shù)是造福人類的科技成果，指出克隆技術(shù)有著誘人的前景。文章條理清楚，語言簡練明白。全文沒有什么難以理解的語句。根據(jù)《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下教學(xué)重難點。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，初步了解克隆的知識。
2、反復(fù)朗讀課文，理解說明文的一般特點和常用的說明方法。
3、有感情的朗讀課文，感受克隆技術(shù)的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
重難點：讓學(xué)生初步了解克隆知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及了解本文說明中心突出、科學(xué)性強、條理清楚等特點和所運用的說明方法。
說教法：
文章內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清楚。學(xué)生完全可以學(xué)習(xí)生字詞之后，通過反復(fù)朗讀，理解說明文的一般特點和說明方法。因此，在教學(xué)時，我通過三讀法讓學(xué)生了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的前景，接著師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法，然后交流相關(guān)信息，進一步擴大學(xué)生的知識面，最后誘發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
說學(xué)法：
素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最主要的是面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在本課的教學(xué)中將指導(dǎo)學(xué)生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí)，并能展開想象的翅膀，對未來科學(xué)的展望和憧憬。
說教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生各自放開聲音朗讀課文，并想一想課文主要講的是什么內(nèi)容？這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、再讀課文，誘發(fā)興趣
再學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，我先“同學(xué)們的聲音還可以更響亮一些，誰愿意再來讀第一自然段？”讓舉手想讀的學(xué)生都站起來讀。接著激勵“還有誰愿意加入這支朗讀大軍的，就主動站起來，不想再讀的就坐下去”以下幾個自然段也是這樣鼓勵學(xué)生想讀就站起來讀，從而調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與，在全班學(xué)生都想讀時，我不再以集體的形式進行朗讀，而是以打擂臺的方式“誰讀的最好，誰就站在朗讀的領(lǐng)獎臺上”，學(xué)生的競爭意識和主動精神得到充分拓展。整個過程學(xué)生顯得興致高漲，讀的流暢有情。
三、三讀課文，品味神奇
1、默讀課文，思考；
什么是有性繁殖和無性繁殖？兩者有什么區(qū)別？
文中介紹自然界的克隆現(xiàn)象分為幾大類？且分別舉了哪些例子？
克隆技術(shù)的發(fā)展，將會怎樣造福人類，展示它誘人的前景？
2、同桌交流后，在小組內(nèi)交流，教師巡視，在各小組間隨機引導(dǎo)。
3、在班內(nèi)集體交流，教師點撥、激勵。落實教學(xué)重點。
4、聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪谐Ｒ姷街参锟寺‖F(xiàn)象。
5、交流收集信息，讓學(xué)生展開想象，說說除了在農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學(xué)這三個領(lǐng)域外，克隆技術(shù)還能在哪些領(lǐng)域得到應(yīng)用？體會克隆技術(shù)的神奇以及其廣闊的前景。
四、總結(jié)全文，感情升華
1、讓學(xué)生總結(jié)以下自己所學(xué)到的說明文一般特點及運用到的說明方法，鞏固知識。
2、學(xué)生在深入理解課文，體會克隆的神奇之后，我將會以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生對未來的展望和憧憬，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
五、布置課外作業(yè)
克隆技術(shù)作為一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問世起，就備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一便是“人可不可以克隆”這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的表現(xiàn)。由此，我想引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以“人可不可以克隆”為題，搜集資料來辯一辯，從而讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍更進一步了解克隆技術(shù)。
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