一年級拼音《ao ou iu》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課共有六部分內(nèi)容。
第一部分是情境圖：住在高樓里的幾個同學(xué)，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學(xué)在跳繩，那邊有兩個同學(xué)在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。這種美而生動的情境圖，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和口語表達(dá)能力的好材料。圖中出現(xiàn)了三個新韻母構(gòu)成的三個新音節(jié)詞語：高樓，柳樹，跑步，音節(jié)中含有新復(fù)韻母ao ou iu。初讀即可。
第二部分內(nèi)容是復(fù)韻母ao ou iu和它們與聲母組成的音節(jié)。
第三部分是兩拼音節(jié)和聲介字母與后隨韻母相拼的音節(jié),是重點..
第四部分是配有圖畫,注有拼音的兒歌,可加強(qiáng)拼讀練習(xí)。
第五部分是ao ou iu的書寫格式。
第六部分是學(xué)會認(rèn)字詞“個、小、你、好”。
ie、üe、er的發(fā)音、聲母與ü組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字是教學(xué)重點，er的發(fā)音是難點。
【設(shè)計理念】
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
3.認(rèn)識4個生字。正確朗讀兒歌。
4.繼續(xù)通過看情境圖說話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點】
ao ou iu的發(fā)音。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、拼音卡片等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：拼音卡片。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
3、看情境圖說話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點】
ao ou iu的發(fā)音
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)
【教學(xué)過程】
一、情趣復(fù)習(xí)
1、(出示簡筆畫“智慧樹”)師：歡迎來到智慧樹樂園——
生：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。
2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。
(讀正確了才能把果子帶回家，如果沒有讀正確，大家?guī)椭?mdash;—“請跟我讀……”)
3、(出示聲母卡片)師：聲母寶寶也來了，他們也想和大家做朋友。
分組比賽認(rèn)讀聲母：z y zh ch sh j q n l
[設(shè)計意圖：把沒生命的對象看作是有生命的，把不會說話的東西看作是會說話的，是低年級孩子的天性。根據(jù)孩子的這種特性，把漢語拼音當(dāng)成有生命、有語言和思想的“寶寶”來認(rèn)識，再結(jié)合孩子喜愛的少兒頻道游戲開場，即使是韻母和聲母的復(fù)習(xí)也興趣盎然。]
二、看圖說話學(xué)拼音
1、過渡：聲母寶寶們找到了喜歡他們的好朋友，真開心!小朋友們，你們開心嗎?(生：開心)剛才孩子們很會參與學(xué)習(xí)，老師要獎勵你們，獎什么呢?——瞧，是一幅美麗的圖畫。
2、(課件出示情境圖)師：請孩子們用你的亮眼睛仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么?
指名回答，教師相機(jī)出示音節(jié)詞：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù
3、師：多美的圖畫呀!
生跟讀：多美的圖畫呀!
[設(shè)計意圖：《看圖說話學(xué)拼音》的教學(xué)含四個要點：一是看圖，二是說話，三是學(xué)拼音�？磮D一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;四是通過情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個作用。值得一說的是，情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的，都反映著某一整體內(nèi)容。這第10課反映的是住在高樓里的幾個同學(xué)，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這個整體內(nèi)容讓學(xué)生在說完局部的基礎(chǔ)上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還有，教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語是否規(guī)范，這是語文課不能忽視的。]
4、師：在gāo這個音節(jié)詞中，聲母g是我們以前學(xué)過的,后面的ā和o合在一起組成了一個新的韻母.(教師板書ao)
同樣方法引出ou 和iu
5、師：這節(jié)課，我們又要來到拼音王國，去認(rèn)識三位新的復(fù)韻母寶寶。
(1)、課件出示“拼音王國”
(2)、教師在黑板上貼出復(fù)韻母ao ou iu
[設(shè)計意圖：這是看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。每引出一個復(fù)韻母，教師都從具體入手，即從圖，到音節(jié)詞，再到復(fù)韻母�？磮D時真正立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來感知復(fù)韻母。在引的過程中，通過看圖，看音節(jié)詞讀，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比較細(xì)致，關(guān)顧到學(xué)生的思維特點，關(guān)顧到學(xué)生的認(rèn)知特點，也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點。把三個要學(xué)的復(fù)韻母在一個環(huán)節(jié)中全都引出來，然后一個一個地教學(xué)，這是從整體到部分。是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“整體把握”的第一個“整體”，即整體感知的環(huán)節(jié)。]
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao
1、過渡：拼音王國真不錯，拼音多來朋友多。拼音寶寶可是最喜歡亮眼睛、靈耳朵的小朋友啦，你是嗎?(組織教學(xué))
2、(教師出示卡片ao)
師：你認(rèn)識這位新韻母寶寶嗎?
生：ao
師：哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?
生1：先發(fā)a的音，再發(fā)o的音。
生2：先做a的口型，再做o的口型。
3、師范讀，學(xué)生跟讀。
教師強(qiáng)調(diào)：先發(fā)a的音，接著口型收攏、變圓，收o的音。
4、開火車。(單軌開)
5、齊讀。
[設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”定位成教學(xué)目標(biāo)，就是要求老師們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，把本來屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”還給學(xué)生。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有認(rèn)識ao的組成，有學(xué)習(xí)aoi的讀法，這些都屬于“知識”范疇的'教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)怎樣落實?是全由教師講授，還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐活動來完成，是區(qū)別新舊教學(xué)的不同點。”哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?”這樣的設(shè)計意在啟發(fā)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真去聽，在發(fā)現(xiàn)中找到成就感。避免了教師一味地講，學(xué)生一味地聽的灌輸性教學(xué)。]
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou 和iu
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
1、(教師出示卡片ou)
師：誰會讀?其他的孩子用靈亮眼睛仔細(xì)看，用靈耳朵認(rèn)真聽，他讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?
生：ou
2、師正音，指名強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法。
3、師范讀，學(xué)生跟讀。
4、開火車。(雙軌開)
5、齊讀。
[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教學(xué)ou時換了另一種方式，教師由剛才的”扶持”到放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“用靈亮眼睛仔細(xì)看，用靈耳朵認(rèn)真聽，同學(xué)讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?”]
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu
1、(教師出示卡片iu)
師：這個音怎么讀?
生：iu
2、師正音，范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，學(xué)生跟讀。。
3、指名教大家讀。
生1：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”
生2：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”
4、男、女生比賽讀。
5、區(qū)別iu 和ui
(1)(課件出示ui)師：剛才小iu悄悄地告訴我，他還有一個雙胞胎哥哥呢?小朋友們，你們知道是誰嗎?
生：ui
(2)師：你們有好辦法來區(qū)別他們嗎?
生自由發(fā)言
(3)師出示兒歌：
i、u在一起,組成復(fù)韻母 。i 在前，iu、iu 、iu。u在u，ui、ui、ui。學(xué)生拍手跟讀。
(4)聽音舉拼音卡片iu 和ui。
[設(shè)計意圖：教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu是本課的中心任務(wù)，在三個維度目標(biāo)中，“方法”這個目標(biāo)的體現(xiàn)就在于教學(xué)第一個復(fù)韻母ao是在學(xué)習(xí)了單韻母a和o的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，運用學(xué)生學(xué)過的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母，運用先學(xué)的ao的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個復(fù)韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母.]
五、指導(dǎo)書寫復(fù)韻母ao ou iu
1、過渡：孩子們，剛才我們一起認(rèn)識了三位新復(fù)韻母寶寶，他們是——(生：ao ou iu)
2、游戲鞏固：聽音舉卡片
3、(課件出示ao ou iu的書寫格式)師：三個韻母寶寶玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，誰的眼睛最亮?三個復(fù)韻母寶寶分別住在拼音屋的幾樓呢?
指名回答。
4、教師范寫ao ou iu，學(xué)生仔細(xì)觀察，書空。
5、學(xué)習(xí)臨寫，教師巡回指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
6、(課件出示ao ou iu兒歌)師：寫完的孩子自己試著讀一讀兒歌。
老虎大叫，ao ao ao，海鷗海鷗，ou ou ou，作業(yè)得了，iu iu iu。
[設(shè)計意圖：低年級的語文教學(xué)中，不論是拼音還是生字，教師的范寫尤其重要。在教師背對學(xué)生書寫時，要求學(xué)生舉起小手跟著書空，然后在書本上臨寫，寫完之后讀一讀，記字音和字形，也是一項落實基礎(chǔ)的訓(xùn)練。]
六、聲母與復(fù)韻母ao ou iu的拼讀練習(xí)
1、過渡：還記得我們給韻母寶寶標(biāo)調(diào)的兒歌嗎?(集體拍手背標(biāo)調(diào)兒歌)
師：你能試著給ao ou iu標(biāo)調(diào)嗎?
2、指名分別給ao ou iu標(biāo)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
[設(shè)計意圖：上臺標(biāo)調(diào)，讓好表現(xiàn)的學(xué)生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調(diào)動親自參與者的積極性，既可讓這些坐久了的學(xué)生有站起來活動的機(jī)會，又可測知這些學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技能。另一方面也可以通過臺上角色的調(diào)整變化吸引其他學(xué)生的注意力。參與者的標(biāo)調(diào)不管是對的還是錯的，對不同的學(xué)生來講都有促進(jìn)作用。對參與者來說，標(biāo)對了，獲得一種成功的自豪;標(biāo)錯了，能夠反省自己。對旁觀者來說，標(biāo)對了，會對照自己;標(biāo)錯了，同樣會借此警醒自己。]
3、師：誰想單獨讀一讀?我一個人也能讀得更好!
4、練讀帶調(diào)復(fù)韻母：
5、游戲——打牌。
師：韻母寶寶覺得一個人玩很孤獨，很想和聲母交朋友。誰愿意和老師一起做打牌的游戲?
指名上臺做游戲。
師：我出b
生：我出ao
師生：組成音節(jié)bao
[設(shè)計意圖：老師的指導(dǎo)起關(guān)鍵作用，比如活動程序的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣;把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活力的東西;把枯燥的拼音學(xué)習(xí)演變成孩子喜愛的“打牌”游戲，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的交流互動。在游戲中復(fù)習(xí)，在游戲中鞏固，寓學(xué)于樂之中，提升學(xué)生濃厚的興趣。]
6、指導(dǎo)讀書29頁上關(guān)于ao ou iu的拼讀練習(xí)。
[設(shè)計意圖：回扣文本，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，進(jìn)一步鞏固本課時所學(xué)內(nèi)容。]
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