《月亮和云彩》優(yōu)質教學設計第二課時
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的習慣。
過程與方法：
1.通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2.通過啟發(fā)式、討論式學習方式，激發(fā)學生好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新、團結合作的精神。
情感態(tài)度價值觀：
學會從多角度去思考，尋找正確的答案。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入。
1.寧靜的夜空中，月亮正在云彩里穿行。今天我們就來繼續(xù)學習18、月亮和云彩。
2.哪位小朋友能把月亮和云彩的美給讀出來。(你讀的很好呀，云彩迫不及待的想和你做朋友了，獎勵一朵云彩)誰還想來試試看。(真美呀)那小朋友們一起再來讀讀課題。
3.復習詞語：
A、引入：小朋友們，今天我們繼續(xù)來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎?
B、認讀詞語。(多媒體逐個出現(xiàn)，學生開火車讀，齊讀)(表揚：真響亮;真好聽;多美呀······)
C、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。
二、精讀課文，品味感悟。
(一)學習第一自然段
1.學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空。
時間：一天(晚上)，地點、人物：幾個(小朋友)在(院子里)玩。
2.思考：
(1)他們玩的時候看見了什么呢?(學生回答第二句的內(nèi)容)
(2)為什么月亮會一會兒暗，一會兒明?指名答
3.同學們想不想也看一看這樣的情境呀?播放動畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(教師進行適當?shù)腵評價)
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗;一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫穿行。
4.小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)指導讀詞。
5.詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
6.多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!
那就是“一會兒······一會兒······”，那你能用“一會兒······一會兒······”來說句話嗎?
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒( )。
媽媽一會兒( )，一會兒擦桌子。
小魚一會兒( )，一會兒()。
( )一會兒()，一會兒()。
過渡語：看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢?
(二)學習第二自然段
請你們自讀課文的第二小節(jié)看著天上的月亮和云彩，丁大勇和李小文是怎么說的呢?用“ ”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。
1.丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)
指導讀出這種語氣。
評價：不夠快，象蝸牛一樣慢吞吞的。
聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了，真厲害。
聽了你的朗讀，我有點相信丁大勇的話了。
2.可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎?(不相信)
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
評價：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
真的是云彩跑得快嗎?我覺得你讀得還不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
你讀得很自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
這里用到了“是······不是······”，你能用它來造個句子嗎?
出示：
得到大蘑菇的是()，不是()。
長得高的是()，不是( )。
認真讀書的是()，不是()。
()是()，不是()。
3.為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。
李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
4.結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 果然。
你能用果然來造個句子嗎?
出示：
天氣預報說今天要下雨，果然()。
媽媽說：“最近奶奶會到我們家來。”果然()。
()，果然()。
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
5.如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸李小文呢?
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快，真是愛動腦筋。
三、指導寫字。
1.出示課后田字格中的生字：明、朋
2.大家一起讀一讀。
3.引導學生觀察這些生字有什么共同點，并組詞。
4.注意觀察在田字格中的位置。
5.師范寫，生書空。
6.生描紅
7.學生寫生字，教師巡視輔導。(播放音樂)
四、板書設計：
18.月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
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