《放小鳥》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《放小鳥》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學設想
新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！�(打一種鳥。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
(評析：上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。)
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
(評析：此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。)
三、讀文賞析：
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
(評析：貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。)
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
(評析：此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界
。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。)
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸：
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
(評析：課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)
五、放飛“小鳥”：
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
(評析：結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。)
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學過程：
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的8個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。
一、復習導入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學習課文
1、學習第一自然段
師：課文中也有一個詞形容小鳥，找找看是哪一個？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）古人說呀，不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現(xiàn)？（指名讀并相機表揚。）
�。ㄔu：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛��！哪只小鳥的眼睛能更有神些�。�
�。�2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個詞形容小鳥可愛到了極點？（強調(diào)“非�！保�
�、賻煟哼@是一只——非常可愛的小鳥。誰能用“非�！眮碚f句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
�、诂F(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
�、鄯浅＿�是今天我們要學的生字，誰有辦法來記住他們呢？
�。ǔ鍪編镒指竦纳郑悍浅＃⿲W生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
（3）師：想不想看看這只非�？蓯鄣男▲B，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
�。�4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關進籠子了。板書：關)
出示句子：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
②這真是一只幸�？鞓返男▲B啊，有一位這么關心愛護它的小主人�？僧斘野阉P進籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
�、蹘煟耗銈儚牡�1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關進鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動也不動呢？如果你就是這只被關進鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇Ю首x。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍天上自由地飛關翔了，所以它難過地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動也不動
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇3
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備
課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、復習導入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
（開火車朗讀。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
�。ㄔ敢猱斝±蠋煹钠鹆�，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
�。ㄖ该x題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學習第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
�。ㄉ宰x課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了�，F(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）
2、學習第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥��？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）
師：心里為小鳥著急的'小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦�。ㄔ僦该x這一段。）
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥是誰�。浚B媽媽）
師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
�。▽W生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結全文
師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？
生交流
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
�。R讀全文）
七、教學生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教學重難點：
重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文
教學具準備：
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：
兩課時
第二課時
教學過程
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥�，瞧，它們來了！課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧�。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀�。ㄗx好這一句）
3、想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？
�。�3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
�。�1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）
�。�4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結：
保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設計：
15。放小鳥
送鳥養(yǎng)鳥放鳥
喜歡著急高興
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇5
一、教學理念：
從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
三、教學重點、難點：
1、正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2、在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學準備：
教學課件、生字卡片、課文錄音
五、教學過程：
<一>復習導入。
1、齊讀課題。
2、指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2、出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�、僦该x。
�、谧x了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
�、坌〗Y：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3、出示句子：
我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
�、傥覍π▲B怎么樣？從什么地方看出來的？
�、谛▲B為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍炎约旱母惺茏x出來。
�、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
�、蔟R讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
（二）學習第二、三自然段。
1、多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2、自由讀第二自然段。
3、出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！
4、反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5、想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？
6、看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？
7、小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
1、指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2、想象說話。
�。�1）小鳥回過頭會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。
3、小結：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1、指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。
2、說說應該注意的筆畫位置。
3、師范寫。
4、生描紅，臨寫。
5、給生字找找朋友。
教學反思：
首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇6
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二、教學重難點：
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。
三、教學準備：多媒體課件。
四、設計思路:
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。
2、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。
五、教學過程：
一、有效導入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
�。ǔ鍪镜谝恍兄该中凶x）
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
�。ㄖ该侄巫x課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學生講完，匯報。
二、整體感知
誰最愛動腦筋？填一填
出示句式：
�。ǎ┧徒o()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。
�。▽W生思考指名填空）。
三、深入文本
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
�。ǔ鍪具@是一只（）的小鳥。）
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
�。ǔ鍪荆悍浅？蓯郏�
小朋友，“非�！本褪恰�？
你能把“非�！睋Q個詞語嗎？（學生換詞）
（相機：看看把“非�！皳Q成”常常“行不行？）
誰來讀“非�？蓯邸�？（指名學生讀）
2、課文中是怎么寫小鳥非�？蓯鄣哪兀空埓蠹铱蠢蠋煹淖x書要求：
�。ǔ鍪荆鹤杂勺x課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）
根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非�？蓯鄣�？
（根據(jù)學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀�。ㄙN小鳥的圖）
誰來讀呢?
�。ㄖ该x）
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發(fā)學生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬W習第一自然段
1、學生自讀。指名讀（課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。）
師:請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
�。c擊課件：綠色黃色一閃一閃變顏色）
指導朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非�？蓯邸睋Q個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
�。信荣愖x）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
�。ǔ鍪揪渥樱┪野阉P進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關進。
師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關起來呢？板書：關（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）
師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導讀出“我“著急的心情。
（二）學習第二、三自然段
過渡：正當我急得不知道該怎么辦的時候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。
2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——點紅“焦急”看到自己的孩子被關在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？
用“當——————的時候，我很焦急�！本毩曊f話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？
�。▽W生說把它放了）（老師此時與學生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛這只小鳥�。〉俏也荒茏屗x開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B開心地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
三、學習生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習字像羽毛，兩習表雙翅。
練習再練習，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非羽。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業(yè)
1、搜集有關益鳥的資料，下節(jié)課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15放小鳥
愛
關——————放
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇8
課型：
閱讀課
課時：
兩課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
學習重難點：
1、有感情地誦讀課文。
2、識字寫字。
學習準備：
1、多媒體課件、小鳥和鳥媽媽的頭飾。
2、查找有關資料，了解鳥類對人類的幫助或找一找愛鳥的詩歌。
第一課時
一、導入課題
1、出示課文插圖一，提問：籠子里的小鳥什么樣?(引導學生觀察小鳥外觀，體會小鳥可愛。)根據(jù)學生回答板書：小鳥。討論：小朋友喜歡它嗎?怎么看出?
2、出示課文插圖二，提問：從這幅圖上你看出發(fā)生了什么事?
3、完成板書：放小鳥。質(zhì)疑：小朋友這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么要放小鳥走呢?今天我們一起來學這篇課文。
二、揭示目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范地寫好生字
三、先學后教流程
�。ㄒ唬┳衷~學習
1、自學導航
自由讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，畫出生字詞，讀通句子。
2、自學
3、反饋點撥
（1）學習生字詞
羽毛一閃一閃非常叫起來想一定找決心
翅膀嘴巴著急朝著窗外焦急
�。�2）引導學生當小老師，把認識的詞語帶領大家讀。(教師相機指導：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是后鼻音；“著”多音字。)
�。�3）組織同桌間互讀
�。�4）抽讀生字詞，引導學生口頭擴詞。
（5）讓學生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。
（6）指導寫字：
“�！币暇o下松
“找”右邊的斜鉤不要寫成豎彎鉤。
�。ǘ┏踝x課文
1、自學導航
自由朗讀課文，要求：把詞語代入課文讀準，遇到長句子多讀幾遍。
2、自學
3、反饋點撥
�。�1）引導讀好長句子。
“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”
“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說：“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（2）組織同桌互讀。
（讓學生找最喜歡的句子讀給大家聽，并說說為什么喜歡這句？
（3）質(zhì)疑問難
四、當堂訓練
1、完成本課生字作業(yè)。
2、猜字謎
�。�1）門里躲了一個人。（）
�。�2）“我”字丟一撇，長橫分了家。（）
�。�3）不是口像扣，呼來喚去張大口。（）
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇9
課時教學目標
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。
教學過程
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知
三、以讀代講，引導感悟
1、出示填詞練習：……的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非�！�。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹上些小鳥非�？蓯鄣木渥�，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非�！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學生自由讀書。
b、學生想象發(fā)揮。
c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。
四、指導背誦
多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！
練習背誦（自由背、同桌互背）
五、擴展練習
小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥？
六、總結全文
這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。
《放小鳥》優(yōu)秀教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗人物的感情。
2、抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3、學會本課8個生字，認識8個生字,1個多音字。
4、抓住重點詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學過程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學習一篇與小鳥有關的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥白板“想一想，問一問”。
學會提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會學習的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進課文。
板塊二：初讀課文，認識生字
一、自讀課文，自學生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥白板“讀一讀，認一認”。
下面，請同桌兩個同學互相讀，讀的同學聲音響亮，聽的同學要仔細，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指。
插件：兩只小鳥面對面“同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會讀了，就沖老師微笑或點頭，明白了嗎？
出示：羽毛一閃一閃非常叫喚心想一定找孩子決心
插件：小鳥白板“集體默讀”。
小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開“開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？
第一組：著急朝著窗外對著我跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃非�？蓯�
插件：小火車在開“開火車讀一讀”。
“著”也是一個多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動作的詞語后面，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節(jié)讀一讀。
插件：小鳥白板“分小節(jié)讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來說一說。
插件：小鳥白板“看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只的眼睛，非�？蓯�。
插件：小鳥白板“看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非�？蓯邸边�可以放在哪里？對了，我們還可以把“非�？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非�？蓯鄣男▲B，誰會接著說？
插件：小鳥白板“看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥白板“練習朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關起來，是怎么對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。
“我”看到小鳥一動不動，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥白板“想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關小鳥愛
二、學習一、二、三小節(jié)
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。
插件：小鳥白板“讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“�！彼谡f這些話的時候，還會怎么做？出示：媽媽在窗外（），好像在說：“�！�
插件：小鳥白板“想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”。你們看這個“焦”字，下面點著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當時小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（）叫起來，好像在說：“�！�
插件：小鳥白板“想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。
插件：小鳥白板“讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥白板“想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了�！拔摇狈磸拖肓艘淮斡忠淮危罱K作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。“我”不能讓小鳥離開媽媽的懷抱，女生讀�！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學習第四小節(jié)
出示圖片。瞧，此時此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥白板“看一看，想一想”。
藍天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因為小鳥的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥愛
插件：小鳥白板“讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關小鳥是因為愛小鳥，最后“我”放小鳥也是因為愛小鳥。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對小鳥的真愛了嗎？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關心，愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個放小鳥的孩子。
板塊六：學寫生字
插件：小熊白板“想一想，說一說”。
課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊白板“描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關小鳥放小鳥
愛愛——真愛
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