語文S版二年級(jí)《曹沖稱象》說課稿設(shè)計(jì)
【語文S版二年級(jí)《曹沖稱象》說課稿設(shè)計(jì)】
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。
例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。
二、通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。
也就是教學(xué)的情感目標(biāo)�！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?
三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。
語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。 我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善 《曹沖稱象》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
做游戲。
1.開火車;
2.摘果子;
3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);
4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。 [以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。) 課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?
學(xué)生質(zhì)疑。
(它有多重?„„) [通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
對(duì)比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么? 速讀課文，邊讀邊思考。生回答。 [對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步?
說一說：稱象的過程。個(gè)人自學(xué)。 小組討論。 集體交流。 [語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：
第4自然段曹沖說話的內(nèi)容;
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先„„再„„接著„„最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習(xí)后，指名發(fā)言。 [在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀;
師：先把大象趕到(生讀)
師：看船身(生讀)
師：就沿著水面(生讀)
師：再把大象(生讀)
師：裝到船下沉到(生讀)
師：然后(生讀) [用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。 [活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。 其他生幫同學(xué)解決問題。 [讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子? 曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲? 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。 (如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師：曹操聽了(生：直搖頭。) 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。 曹操聽了直搖頭。
1、從上到下。
2、公正的。
3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭? [降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子?
拓展延伸：
問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法? (不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人) [拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學(xué)生評(píng)議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段。 教學(xué)反思 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。
本文的.重點(diǎn)是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。即通過對(duì)文本的整體把握把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)直接放到第三、四自然段，然后再在比較中發(fā)現(xiàn)曹沖的辦法好，從而自然的進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)。在此，我先讓學(xué)生在讀、想、說的一級(jí)教學(xué)活動(dòng)中初步理解曹沖稱象的辦法;接著，我讓學(xué)生進(jìn)入二級(jí)教學(xué)活動(dòng)，那就是觀看動(dòng)畫課件，使學(xué)生直觀的理解;然后讓學(xué)生邊想象邊再讀，再說，這即是三級(jí)教學(xué)活動(dòng)。而四級(jí)教學(xué)活動(dòng)則是在找關(guān)鍵詞，完善語言表達(dá)中進(jìn)行的。這樣立體化、多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。這一點(diǎn)我覺得預(yù)想的效果達(dá)到了。
因而重點(diǎn)突破是成功的。 難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，首先回到第三段，在分角色讀完后讓學(xué)生說官員們的辦法有何缺點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵的問題，“別人在議論的時(shí)候，曹沖在干什么?”學(xué)生回答說：“在想、在看、在聽。”接著我又追問“在想什么?”學(xué)生的答案出乎我的意料，竟然說出了在想怎樣保護(hù)大象。隨后我把學(xué)生的思維歸結(jié)到“代替”二字上，這樣學(xué)生在潛意識(shí)中就知道了曹沖的辦法和官員們的辦法是有聯(lián)系的。他是在認(rèn)真看，仔細(xì)聽，積極動(dòng)腦的基礎(chǔ)上才想出這樣的好辦法的。就課堂效果來說，雖有波折，但總算做到了。 本節(jié)課遺憾也不少，首先是學(xué)生的思維沒有拓展，即沒有在課堂上說出在當(dāng)時(shí)還有什么稱象的好方法。
其次是語文中的字詞訓(xùn)練也只做到了理解，沒做到說話。最后回味整節(jié)課似乎只注重了讀什么，而輕視了怎么讀。
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